陳雪瑤

內(nèi)容摘要：本文將縣域職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要性作為研究對象，基于對其發(fā)展現(xiàn)狀的研究，找出中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的發(fā)展障礙，針對性地提出對策建議，并通過實踐案例進(jìn)行補充完善，在實踐上找到一條較為科學(xué)合理的對策和路徑，為進(jìn)一步做好縣域中職語文課堂教學(xué)提供有益的借鑒，為縣域中職教育的健康、快速發(fā)展起到一定的積極促進(jìn)作用。首先，從宏觀層面談?wù)撝新毥逃闹匾?，并陳述研究中職語文教育的社會背景。接著，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》，論證中職語文教育改革勢在必行。然后，闡釋提升語文教學(xué)的重要體現(xiàn)，從重視語文教學(xué)的工具性和人文性及重視語文課程在課程體系中的基礎(chǔ)地位兩個方面進(jìn)行闡述。最后，分析了在實際操作中的困境，并提出有效解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué)質(zhì)量 重要性

在改革開放的進(jìn)程中，中等職業(yè)學(xué)校為國家的現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送了大批技術(shù)技能型人才與高素質(zhì)勞動者，中等職業(yè)學(xué)校教育也在促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力的有序轉(zhuǎn)換和中下等人群收入水平的提高等方面都取得了較為顯著的成績，不僅為經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也是國家教育工作的重要戰(zhàn)略部署點。

我國目前有關(guān)職業(yè)教育、中等職業(yè)教育發(fā)展的研究多為學(xué)校內(nèi)部專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)以及中高職銜接等問題的研究，對縣域中等職業(yè)教育的研究雖然開展較多，但不能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、具體問題具體分析。尤其在近年來，職業(yè)教育作為推動社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、民生改善的重要戰(zhàn)略舉措，得到高度重視，成為社會事業(yè)發(fā)展的重點。

一.社會背景

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”由此可見我國對職業(yè)教育越來越重視。2018年3月5日，李克強總理在兩會中指出：“支持社會力量舉辦職業(yè)教育?！?019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），明確了要提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育。加大對民族地區(qū)、貧困地區(qū)和殘疾人職業(yè)教育的政策、金融支持力度，落實職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃，辦好內(nèi)地少數(shù)民族中職班。在這樣的背景下，加強對職業(yè)教育教學(xué)的研究是順應(yīng)新教育形勢之舉。

同時，深入研究中職語文教學(xué)符合中國中等職業(yè)教育發(fā)展新形勢的需要。教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》指出：“中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。各地、各行業(yè)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面、準(zhǔn)確地理解和貫徹全國教育大會精神，充分認(rèn)識中等職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略地位和不可替代性，認(rèn)真抓好中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展”，“加強文化基礎(chǔ)教育、改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對中等職業(yè)教育提出的客觀要求?！备鶕?jù)教育部的要求，“中職語文教育必須為搞好中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育合理分工和相互銜接，為畢業(yè)生就業(yè)成材和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件”。這對中等職業(yè)語文教育改革提出了客觀要求。

二.中職語文教育改革勢在必行

結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展客觀審視中等職業(yè)教育的功能和目標(biāo)，我們認(rèn)為中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。

為了加強文化傳承功能和全面育人功能的實現(xiàn)，以人為本，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范形成基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力具備創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有健康的身體和心理具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

語文教育教學(xué)是職業(yè)教育更好地實現(xiàn)其文化傳遞功能和全面育人功能，從而培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的重要保障。有效的中職語文教學(xué)就是要在目標(biāo)上確立通過學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢幫助學(xué)生熱愛、積累、創(chuàng)新人類文化培養(yǎng)、豐富、健全學(xué)生的精神世界和個性素養(yǎng)。這樣的語文教學(xué)其有效與否將直接影響職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的素質(zhì)、能力、精神面貌。

2019年10月22日，教育部辦公廳又印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，規(guī)定語文課是公共基礎(chǔ)課里的必修課程，要突出思想性、注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)職業(yè)性、反映時代性。2019年12月，教育部發(fā)布《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）》，面向社會公開征求意見。2020年1月，為貫徹全國教育大會精神，全面落實立德樹人根本任務(wù)，深化中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程改革，教育部發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》。2020年9月，第三次新疆工作座談會在北京召開，在新疆工作總目標(biāo)中增加了文化潤疆的內(nèi)容，這給語文教學(xué)也提出了新的要求。以上法律法規(guī)和政策的出臺，為進(jìn)一步做好中等職業(yè)教育提供了政策保障，也為中職語文教學(xué)的改革和發(fā)展定了方向和目標(biāo)。

三.提升語文教學(xué)的重要體現(xiàn)

1、重視語文教學(xué)的工具性和人文性

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行）明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用”。這段話既概括了語文學(xué)習(xí)在中等職業(yè)教育中的重要地位和作用，同時也表明，語文素養(yǎng)對于中職學(xué)生的成長與發(fā)展的重要意義，語文學(xué)科特殊的工具性和人文性的功能和內(nèi)涵。

2、重視語文課程在課程體系中的基礎(chǔ)地位

語文作為中職教育體系中最主要的文化基礎(chǔ)課和人文基礎(chǔ)課其在中職教育中的地位與作用是其他學(xué)科所無法替代的，在文化傳承和全面育人方面具有天然的優(yōu)勢、豐富的資源和自發(fā)的努力中職語文教學(xué)大有可為。

語文教育能夠通過提高學(xué)生掌握運用語言的能力，幫助學(xué)生繼承和汲取祖國文化乃至世界文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，錘煉學(xué)生的思想，提升學(xué)生的精神涵養(yǎng)，培育健康的人格。中等職業(yè)教育中的語文教育要提高中職學(xué)生的全面素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識、形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用，有助于更好地實現(xiàn)教育的社會功能。

四.提升語文教學(xué)質(zhì)量的困境

在我國的中職學(xué)校中學(xué)生普遍存在語文知識薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，如果仍照搬中學(xué)語文常規(guī)的教學(xué)方式，不但難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且還耗時低效，因此中職語文教學(xué)應(yīng)有別于普通中學(xué)的語文教學(xué)。為了配合新的中職語文教學(xué)大綱實施的要求，為了進(jìn)一步顯示中職語文的教學(xué)特色，中職語文教學(xué)必須在教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。

當(dāng)前隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中職語文傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要，教學(xué)改革呈必然趨勢，但是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)不同程度上受到冷落。

1.在加強專業(yè)教學(xué)的壓力下，重技能培養(yǎng)、輕文化素質(zhì)的思想不斷泛濫，在不斷強調(diào)技能培養(yǎng)的過程中，學(xué)生對文化課的重視程度不斷降低。中職語文學(xué)科作為文化基礎(chǔ)課程在中職教學(xué)課程體系中日趨邊緣化，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.在經(jīng)過三年中職語文課教育后，很多學(xué)生的語文應(yīng)用能力不能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，甚至很多學(xué)生不會寫請假條、申請書、應(yīng)聘書等應(yīng)用文，面試中不能將自己的想法準(zhǔn)確流暢地表達(dá)給用人單位，參加工作以后，還有學(xué)生錯別字連篇，讓人不忍卒讀。

3.有的縣域中等職業(yè)教育有除了存在起步晚、基礎(chǔ)薄的天然缺陷以外，還被縣域經(jīng)濟的發(fā)展所制約。開展相關(guān)教學(xué)實驗存在著地域缺陷，縣域中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展因其所處地區(qū)的不同而具獨特性，所以在縣域中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展過程中不可以完全借鑒彼此的發(fā)展經(jīng)驗。

4.縣域中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展是長期的進(jìn)行時，其發(fā)展過程是循序漸進(jìn)而非一蹴而就，故而對縣域中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀所提的對策也只近用于特定時期，后續(xù)根據(jù)學(xué)校的不斷發(fā)展還要隨之動態(tài)調(diào)整。

這就是縣域中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)需要突破的難點和問題，建議通過、尊重保護(hù)學(xué)生作為課堂主體的地位、科學(xué)制定符合學(xué)生實際能力的教學(xué)目標(biāo)、整合重構(gòu)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化選擇增強學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法、重視構(gòu)建多元化課堂互動和評價體系、全面提升教師人格和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行改進(jìn)改善。

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（作者單位：喀什大學(xué)）