摘 要：新課程改革背景下，把德育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)具有與其他學(xué)科不同的獨(dú)特性，需要教師深入了解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與德育相關(guān)的地方，這有助于將理論知識(shí)與思想內(nèi)容相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的道德素質(zhì)。文章分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育存在的主要問(wèn)題，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的具體對(duì)策，指出教師要以數(shù)學(xué)計(jì)算為依托，落實(shí)生活化的教育理念，在游戲環(huán)境中滲透德育，組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們的德育滲透方式，挖掘教材的辯證關(guān)系進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);德育工作;學(xué)習(xí)興趣;滲透

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）33-0051-04

作者簡(jiǎn)介：周菊花（1970-），女，甘肅武威人，一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中，教育的主要目的是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，而在新課程改革背景下，教育的主要目標(biāo)和教學(xué)目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透。學(xué)校要多組織教師進(jìn)行德育培訓(xùn)，灌輸?shù)掠?，讓教師在教學(xué)中將學(xué)生道德素質(zhì)的提升作為重中之重。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立多元化、現(xiàn)代化的教育觀念，積極滲透德育。但實(shí)際情況是一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是語(yǔ)文學(xué)科的責(zé)任，數(shù)學(xué)課程不需要，這是一種非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這不僅是新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，也是教師在執(zhí)教過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。這樣，可以避免重“應(yīng)試教育”輕德育的負(fù)面影響。在此背景下，教師應(yīng)將德育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，促進(jìn)學(xué)生德育思想的進(jìn)一步提升，這有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。綜合來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且十分重要的工作。一方面，教師要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中傳授給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面，也要求教師根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，編寫相應(yīng)的教案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的道德修養(yǎng)。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透德育呢？本文主要分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育存在的主要問(wèn)題，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的具體對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育存在的主要問(wèn)題

1.部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒(méi)有必要進(jìn)行德育滲透

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也肩負(fù)著滲透德育的重任。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師認(rèn)為在課堂中沒(méi)有必要滲透德育。一些教師覺(jué)得滲透德育是語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法進(jìn)行滲透。這部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力、綜合計(jì)算能力、分析能力等。但是在當(dāng)前的教育背景下，這樣的想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)榈掠臐B透是多學(xué)科的?，F(xiàn)代教育提倡教師在教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的內(nèi)心情感和世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。如果教師將傳授數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)與當(dāng)下的教育觀念相沖突，不利于學(xué)生德育的滲透。

2.部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏滲透德育的路徑

部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)一門是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科，具有邏輯性、思維性和抽象性，缺少滲透德育的路徑。還有部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，德育與數(shù)學(xué)是毫無(wú)聯(lián)系的，沒(méi)有辦法將德育滲透到數(shù)學(xué)課堂中。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的具體對(duì)策

1.以數(shù)學(xué)計(jì)算為依托

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要進(jìn)行德育滲透，就需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中達(dá)到潛移默化滲透德育的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是非常有必要的，因?yàn)檎_的德育教學(xué)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和為人處世的態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法滲透誠(chéng)實(shí)守信的德育理念，讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)做人的良好品質(zhì)，進(jìn)而形成健全的人格。例如，在教學(xué)加減法運(yùn)算的時(shí)候，教師可給學(xué)生出示一道題目：“媽媽給小紅20元錢，讓他去買東西，小紅買蘋果花了7元，買橘子花了5元，買鉛筆花了3元，剩下多少錢？”這是一道非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。并且在做題的過(guò)程中，能讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)守信的道理，做一名誠(chéng)實(shí)的好孩子，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)教師講課，才能學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，教師可以告訴學(xué)生第一步是什么，先計(jì)算哪一部分，再進(jìn)行哪一部分的計(jì)算，并告訴學(xué)生計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中認(rèn)真計(jì)算好每一步，在一道題的計(jì)算完成后，學(xué)生需要重新驗(yàn)證自己的計(jì)算是否正確無(wú)誤，如果有錯(cuò)誤需要及時(shí)改正，并找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷和積極思考的能力。

2.落實(shí)生活化的教育理念

數(shù)學(xué)源于生活，在生活中無(wú)處不在。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，所舉的例題要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要通過(guò)多種題型的講解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解題能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形體積”這一課時(shí)，教師可利用多媒體課件把學(xué)生生活中常見(jiàn)和熟悉的抽屜、粉筆盒、游泳池等展示給學(xué)生，讓他們知道什么是長(zhǎng)方形，進(jìn)而再教給他們計(jì)算長(zhǎng)方形體積的方法。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。而教師結(jié)合數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，也完成了對(duì)學(xué)生的德育滲透。

學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，但往往有些學(xué)生不明白這些道理。因此，作為教師，要經(jīng)常觀察人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的一些活動(dòng)，并在后面的教學(xué)中將這些活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如在學(xué)生學(xué)會(huì)了“計(jì)算”后，教師可以設(shè)計(jì)去購(gòu)物中心或者便利店進(jìn)行購(gòu)物的情境。如果學(xué)生在情境活動(dòng)中出現(xiàn)了失誤，教師應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生如果計(jì)算錯(cuò)誤的話將造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。例如，在教學(xué)“時(shí)間單位”一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生解釋時(shí)間對(duì)人類學(xué)習(xí)、生活、工作的重要性。如對(duì)于醫(yī)生而言，時(shí)間就是生命;對(duì)于浴血戰(zhàn)場(chǎng)的士兵來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是勝利的號(hào)角;對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是珍貴的糧食等。教師要通過(guò)這樣的舉例，讓學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于各行各業(yè)人群的重要性，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。這樣，學(xué)生就可以將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)以致用，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確自身的學(xué)習(xí)目的。