羅城 唐政 馮坤明

摘要：當(dāng)前，“雙高建設(shè)”是南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年的戰(zhàn)略工程項(xiàng)目，其中的專業(yè)建設(shè)是其核心建設(shè)任務(wù)。以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，倡導(dǎo)學(xué)院企業(yè)產(chǎn)教融合。改變辦學(xué)理念，建立符合社會需求的專業(yè)供給觀;結(jié)合人才市場需求，建立動態(tài)調(diào)整專業(yè)內(nèi)容和方向的人才供給觀;優(yōu)化專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)崗位對學(xué)生的就業(yè)需求;大力開展產(chǎn)教融合活動，用特色課程引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。面對世界百年未有之大變局和制造業(yè)的實(shí)際困境，當(dāng)前應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)院的“雙高建設(shè)”，現(xiàn)在就踏實(shí)開展專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出更多的職業(yè)技能水平合格的畢業(yè)生，為南充實(shí)施“155工程”及“成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈”建設(shè)提供合格的技能人才，推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，既是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院的客觀要求，也是“中國制造2025戰(zhàn)略”對機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的發(fā)展期望。

關(guān)鍵詞：高職;專業(yè);建設(shè);研究

今后幾年，在“中國制造2025”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，面對當(dāng)前以美國為首的西方經(jīng)濟(jì)體對中國全方位特別是高科技和制造業(yè)的圍堵和絞殺局面，高等職業(yè)教育必須做出相應(yīng)的改變，配合國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的對應(yīng)戰(zhàn)略舉措。比如機(jī)械類工科專業(yè)必須進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，繼續(xù)深化推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)改革與實(shí)踐，把怎樣培養(yǎng)出“用得上、留得住、下得去”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為根本任務(wù)，打造服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的品牌專業(yè)。當(dāng)前，“雙高建設(shè)”是南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年的戰(zhàn)略工程項(xiàng)目，其中的專業(yè)建設(shè)是其核心建設(shè)任務(wù)。以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，倡導(dǎo)學(xué)院企業(yè)產(chǎn)教融合。在這里，學(xué)生的創(chuàng)意容易在“教學(xué)工廠平臺”變?yōu)檎鎸?shí)的產(chǎn)品：教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員;教師是“師傅”，學(xué)生是“徒弟”;學(xué)生接受學(xué)校教師和企業(yè)教師的雙重指導(dǎo)，理論與實(shí)際高度結(jié)合，兼容學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，事半功倍。

以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，如果充分利用學(xué)院機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)工廠總建筑面積1800多平方米，設(shè)備設(shè)施總價值600余萬元的硬件條件，如果再以學(xué)生“能頂崗”定位、校企共育“理實(shí)一體”為總體建設(shè)思路，徹底改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的模式，就一定能實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、工廠生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)院教學(xué)任務(wù)的有機(jī)融合：把常規(guī)的階段化實(shí)踐教學(xué)改變?yōu)樾枨蠡拖到y(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué);把傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)性技能培養(yǎng)改變?yōu)椴呗孕约寄芘囵B(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和可塑性，這樣就可以從根本上改變學(xué)院機(jī)械類工科專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，其它專業(yè)也可以以此類推，具體可以從以下四個方面來落實(shí)與操作。

1.改變辦學(xué)理念，建立符合社會需求的專業(yè)供給觀

職業(yè)院校傳統(tǒng)的辦學(xué)，“自編、自導(dǎo)、自演”居多！“專業(yè)和技能”、“專業(yè)和社會”的耦合度不高！導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的“人才”與需求相差甚遠(yuǎn)，即所謂就業(yè)時的“專業(yè)不對口”，當(dāng)然本質(zhì)上必然也出現(xiàn)“能力不對口”的現(xiàn)象;另一方面對畢業(yè)的學(xué)生來講，也必然產(chǎn)生“學(xué)非所用”的幻覺，以至于他們對學(xué)校、對專業(yè)、對職業(yè)都沒有好感，嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽(yù)！學(xué)校在收到反饋的信息后，如果不科學(xué)梳理和分析，難免有時會產(chǎn)生迷茫和喪失信心，挫傷辦學(xué)的積極性。以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，當(dāng)下如果不與“中國制造2025”大戰(zhàn)略相結(jié)合，不面對美國為首的西方列強(qiáng)的“高精制造工藝和制造設(shè)備”的封鎖形勢，還是一味“閉門造車”辦專業(yè)：一方面跟不上形勢，另一方面又與社會嚴(yán)重脫節(jié)，這樣的學(xué)校必然辦不下去！因此，在專業(yè)建設(shè)過程中，一定要符合社會需求，還要結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際的辦學(xué)條件，在專業(yè)建設(shè)過程中，一定要不斷進(jìn)行充分而細(xì)致的市場調(diào)查，通過調(diào)查分析該專業(yè)的就業(yè)前景以及崗位需求，與時俱進(jìn)來確定專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容和建設(shè)節(jié)奏。除此之外，學(xué)校還要制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合職業(yè)院校自身底蘊(yùn)及特色，建設(shè)符合社會實(shí)際需求的專業(yè)內(nèi)容，提高人才和企業(yè)之間的契合度，建立符合社會需求的專業(yè)供給觀。

2.結(jié)合人才市場需求，建立動態(tài)調(diào)整專業(yè)內(nèi)容和方向的人才供給觀

職業(yè)院校的根本任務(wù)是向社會輸送合格的勞動者，這是重點(diǎn)。因此高職院校的專業(yè)建設(shè)，說到底就是圍繞如何向社會輸送合格人才來展開的。從根本上，專業(yè)建設(shè)主要不是加強(qiáng)課堂理論教學(xué)，而是改善和加強(qiáng)職業(yè)技能教育。以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，根據(jù)調(diào)研，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院在兩年前就把機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向調(diào)整為“3D打印方向”，有別于傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)容;另外，在設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容時，精準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建合理的“校中廠”或“廠中?！蹦Ｊ?，作為專業(yè)建設(shè)的主要運(yùn)行機(jī)制。同時必須加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)等各方面溝通和聯(lián)系，動態(tài)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，盡力做到畢業(yè)學(xué)生與企業(yè)工作崗位的“無縫對接”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的有機(jī)融合。因此，面臨日益嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢和就業(yè)質(zhì)量，高職院校有必要對自己所謂已經(jīng)辦“成熟”的專業(yè)，必須結(jié)合企業(yè)需求，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，通過優(yōu)化和整合，不斷完善專業(yè)的知識和技能培養(yǎng)體系，結(jié)合社會需求和學(xué)生需求，從自身找原因，動態(tài)調(diào)整配置師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，防止學(xué)?！白詩首詷贰遍_辦一些“滯后”的專業(yè)，真正辦出社會需要的、合格的專業(yè)，為社會提供及時需要的技能型人才。

3.優(yōu)化專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)崗位對學(xué)生的就業(yè)需求

從邏輯關(guān)系上來講，學(xué)校為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)為社會服務(wù)，社會又為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，形成一個閉環(huán)系統(tǒng)。因此，職業(yè)院校在建設(shè)專業(yè)的過程中，就應(yīng)該始終把學(xué)生作為學(xué)校的事業(yè)“主體”和服務(wù)對象，堅(jiān)持為學(xué)生“服務(wù)”的原則。以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，在專業(yè)建設(shè)中，能盡力做到“產(chǎn)教融合”，學(xué)生將在“教學(xué)工廠平臺”學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時間上，也就不再會受到限制。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時訓(xùn)練的技能，也由對加工設(shè)備的操作技能，自然擴(kuò)展到對工藝裝備的保養(yǎng)、維修和設(shè)計(jì)等高層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和單獨(dú)作戰(zhàn)的全方位能力，特別是注重工科學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成修煉。這樣專業(yè)建設(shè)的核心，就是改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目的。基于“中國制造2025”戰(zhàn)略，完善課程實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)指標(biāo)的考核和評價，規(guī)范各類型實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生切身感受工匠的勞動過程，體驗(yàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過程和工藝內(nèi)涵，感受產(chǎn)品中的技術(shù)含量和精神品格等，逐步培養(yǎng)出學(xué)生對技術(shù)的高度尊重和敬畏，從而逐步形成“工匠精神”的內(nèi)在品格。特別是高職院校的專業(yè)建設(shè)方向也應(yīng)該從這個點(diǎn)入手。這也將是通過專業(yè)建設(shè)改變“人才培養(yǎng)”模式發(fā)展的必然趨勢。

4.大力開展產(chǎn)教融合活動，用特色課程引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)

高職院校不能盲目自大，貪大求洋，一味追求“高大尚”的專業(yè)。要認(rèn)清自己的辦學(xué)“積淀”和“底蘊(yùn)”，要清醒地認(rèn)識自身的辦學(xué)軟硬件條件和區(qū)位特點(diǎn)，開辦符合本地產(chǎn)業(yè)需求的特色專業(yè)。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方綜合性高職院校，如何服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是她的首要任務(wù)和義務(wù)。以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，在開辦特色專業(yè)的過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合南充的制造業(yè)主要是汽車和汽車配件工業(yè)的最大特點(diǎn)，通過和吉利商用車公司、王牌汽車、康達(dá)汽配等企業(yè)簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，建立訂單班等方式深化校企合作，產(chǎn)教融合，用“汽車制造工藝”和“汽車維修工藝”作為特色課程，帶動專業(yè)建設(shè)。同時，為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)口碑，使畢業(yè)生覆蓋更廣的區(qū)域和行業(yè)，學(xué)校還要發(fā)揮專業(yè)群的輻射效用：通過專業(yè)群建設(shè)來強(qiáng)化專業(yè)的核心內(nèi)容和特色建設(shè)，來優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)資源配置。

不能否認(rèn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)最終是以學(xué)生掌握該門課程的知識系統(tǒng)為目的，掌握本專業(yè)的專業(yè)課知識和基本技能為“合格學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)模式當(dāng)然有它存在的前提和基礎(chǔ)，但這種模式培養(yǎng)的學(xué)生頂多只有“本門功夫”，至于這種“功夫”產(chǎn)生的社會效益特別是學(xué)校“名聲效益“就不知道了。因此，在注入專業(yè)知識的教學(xué)過程中，是否注重“特色課程”的綱領(lǐng)作用，就成了改變傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在。事實(shí)上，專業(yè)特色課程要貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生這樣體會，那么培養(yǎng)的勞動者都具有學(xué)校的畢業(yè)生特色和打上某學(xué)校的明顯烙印，體現(xiàn)在工作過程中就是能夠在關(guān)鍵時刻顯現(xiàn)特殊能力。

5.結(jié)論

在“中國制造2025”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，如何高質(zhì)量加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，是高職院校存在和發(fā)展的前提，大力持久地加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)基本的長期的日常任務(wù)。隨著社會工業(yè)化進(jìn)程的加快，企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏的加快，人工智能及智能制造的全面應(yīng)用和普及，使得高職院校的專業(yè)建設(shè)引起了全社會的關(guān)注。如何有效進(jìn)行高職院校的專業(yè)建設(shè)，滿足畢業(yè)生無縫對接企業(yè)崗位，已成為社會的共同認(rèn)知。因此，充分利用好南充職業(yè)院校的現(xiàn)有條件，努力配合“中國制造2025”的大戰(zhàn)略，切實(shí)開展產(chǎn)教融合活動，對學(xué)生全方位進(jìn)行職業(yè)教育，將理論知識和技能滲透到平時的教學(xué)活動中，規(guī)范和做實(shí)日常教學(xué)活動——潤物細(xì)無聲，強(qiáng)調(diào)中國由制造“大國”向制造“強(qiáng)國”跨越的意義。

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院是南充工業(yè)企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要前沿陣地，而各類工業(yè)企業(yè)也是南充地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的火車頭。面對世界百年未有之大變局和制造業(yè)的實(shí)際困境，當(dāng)前應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)院的“雙高建設(shè)”，現(xiàn)在就踏實(shí)開展專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出更多的職業(yè)技能水平合格的畢業(yè)生，為南充實(shí)施“155工程”及“成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈”建設(shè)提供合格的技能人才，這是我們認(rèn)識的核心，也是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院的客觀要求，更是“中國制造2025戰(zhàn)略”對機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的發(fā)展期望。

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年課題：課題編號RWA202103。

作者簡介：羅城1963.11～，男，漢族，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與制造以及工科職業(yè)教育。