盧新

【摘要】基于當(dāng)前教育領(lǐng)域初中階段所持續(xù)推行與深入實(shí)施的新課程改革背景，可知初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)由于對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培育，學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有著重要促進(jìn)效用，因此其受重視程度得到了有力提升，且在中考等重要考核中所占有的英語(yǔ)成績(jī)比重也逐步增加。初中英語(yǔ)教師在當(dāng)前特定的人才培育需求和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，有必要立足初中生的發(fā)展特征基礎(chǔ)，通過(guò)多樣化、創(chuàng)新性的教學(xué)方法與形式的不斷探索、持續(xù)創(chuàng)新、有效運(yùn)用，提升學(xué)生在針對(duì)英語(yǔ)文本展開閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，效率性和理解力，從而達(dá)成增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】有效指導(dǎo);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);工作策略

聚焦初中階段英語(yǔ)學(xué)科課程教學(xué)實(shí)際情況，可以了解到學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身英語(yǔ)閱讀能力的有效培育和持續(xù)提升，就必須持之以恒地對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)做到長(zhǎng)期積累，而立足教師角度看待學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培育，則其必須首先明確閱讀教學(xué)工作開展的核心目標(biāo)，從而通過(guò)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生閱讀思維，拓展學(xué)生閱讀素養(yǎng)等多方面有效性指導(dǎo)策略的運(yùn)用，有力提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，切實(shí)增強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)成效。效率高、效果好的閱讀教學(xué)可以有效增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)詞匯積累數(shù)量，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感培育，推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)在口語(yǔ)交際能力和寫作表達(dá)水平方面實(shí)現(xiàn)提升。與此同時(shí)，閱讀題目也在初中階段重要考核的英語(yǔ)試題中占據(jù)著越來(lái)越重要的比重，其有效開展同時(shí)也能夠?yàn)槌踔猩⒄Z(yǔ)成績(jī)的良性提升提供重要助力。

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開展現(xiàn)狀

結(jié)合新課標(biāo)所對(duì)于初中階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)要求，能夠發(fā)現(xiàn)許多初中英語(yǔ)教師由于尚未針對(duì)英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的重要意義產(chǎn)生清晰認(rèn)知，而并不能夠全面有效地通過(guò)針對(duì)性、有效性教學(xué)策略的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)于初中學(xué)生閱讀素養(yǎng)的正確培育。部分教師在英語(yǔ)閱讀課堂中，仍然通過(guò)采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，盲目追求學(xué)生在英語(yǔ)考核中取得更高分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致了學(xué)生僅能夠在英語(yǔ)閱讀課堂內(nèi)機(jī)械性地開展詞匯記憶，語(yǔ)句翻譯，語(yǔ)法背誦，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)遭到了漠視，其閱讀素養(yǎng)也難以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定有效的提升。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效指導(dǎo)策略

2.1依托多元課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在初中英語(yǔ)課程教學(xué)開展過(guò)程中占據(jù)著不可或缺的地位，是初中英語(yǔ)教師教學(xué)工作的首要任務(wù)，其有效開展能夠迅速集中學(xué)生注意力，從而促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生效果良好的優(yōu)化。初中英語(yǔ)教師有必要針對(duì)課堂導(dǎo)入完結(jié)的開展形式與組織方法開展持續(xù)探索并做到積極創(chuàng)新，保障學(xué)生能夠在體驗(yàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，就能夠針對(duì)本堂課程所涵蓋的新知識(shí)形成關(guān)注并產(chǎn)生好奇，進(jìn)而為學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)造條件，使其在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到全身心的投入，進(jìn)而提升閱讀課堂教學(xué)效率。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)依托多元化的課堂導(dǎo)入形式，立足精準(zhǔn)把握單元主題方向，以及深入了解單元知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，采取形式豐富且內(nèi)容新奇的課堂導(dǎo)入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提升閱讀課堂教學(xué)效率。

2.2營(yíng)造具體閱讀教學(xué)情境，豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)

初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生差異化的感官體驗(yàn)與情緒反應(yīng)，從而使其獲取各不相同的學(xué)習(xí)成果。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身以自我為中心的獨(dú)斷專制式教育理念和教學(xué)模式，提升對(duì)于學(xué)生個(gè)體性學(xué)習(xí)體驗(yàn)和素養(yǎng)發(fā)展的重視程度，通過(guò)豐富生動(dòng)、愉悅熱烈的教師群聽創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)境界上升。與此同時(shí)，教師也需要推動(dòng)學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中確實(shí)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)其在英語(yǔ)課堂參與過(guò)程中所持有的消極態(tài)度向積極方面加以轉(zhuǎn)變。這就要求教師應(yīng)當(dāng)將具體性教學(xué)情境作為載體，使學(xué)生在處于特定情境的前提下，效果良好的引發(fā)自身對(duì)于所閱讀英語(yǔ)內(nèi)容的透徹理解和深入探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生豐富閱讀體驗(yàn)的形成。

例如，教師在外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 7 Summer in Los Angeles課程教學(xué)階段，就可以電子白板等教學(xué)工具的運(yùn)用，通過(guò)為學(xué)生播放洛杉磯風(fēng)土人情的相關(guān)視頻，以及具有洛杉磯鮮明特色的音樂(lè)、圖片等，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，使學(xué)生在切身感受洛杉磯風(fēng)光的課堂學(xué)習(xí)情境下，產(chǎn)生對(duì)于到達(dá)洛杉磯進(jìn)行旅游的向往，并使學(xué)生在感受出行旅游輕松愉快的氛圍中針對(duì)本單元課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并保持愉悅的心情和積極的態(tài)度學(xué)習(xí)單元內(nèi)關(guān)于旅游出行的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

2.3運(yùn)用啟發(fā)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維

初中英語(yǔ)教師在開展閱讀教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)置將會(huì)對(duì)于閱讀課堂的發(fā)展提供重要的串聯(lián)作用和推進(jìn)效果。啟發(fā)問(wèn)題的提出可以使學(xué)生在自主針對(duì)閱讀問(wèn)題正確答案開展探究的階段內(nèi)，不斷活躍自身的英語(yǔ)閱讀思維，并在受到特定問(wèn)題啟發(fā)的同時(shí)有效掌握英語(yǔ)閱讀的正確竅門和科學(xué)方法。所以，教師有必要在閱讀教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮啟發(fā)性問(wèn)題的引領(lǐng)效用，結(jié)合本班學(xué)生的總體性英文認(rèn)知水平，立足教材文本基礎(chǔ)開展引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生依照問(wèn)題引領(lǐng)高效閱讀文本，進(jìn)而有效發(fā)展其閱讀思維。

例如，教師在外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 3 Sports課程開展閱讀教學(xué)時(shí)，就可以在學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容開展閱讀前，為其設(shè)立“What are the English expressions of sports？”“Why is sports important？”等引導(dǎo)性問(wèn)題，使其在目的明確的前提下快速瀏覽單元文本，并最為高效地把握單元主題，實(shí)踐對(duì)于符合問(wèn)題答案信息的快速挖掘，培育并提升學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：由此可知，英語(yǔ)教師有必要通過(guò)遵循有效教學(xué)理念并采取科學(xué)教育方法，借助多元化的課堂導(dǎo)入形式，營(yíng)造有效性的閱讀教學(xué)情境，開展啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題探討等有效性教學(xué)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，長(zhǎng)效保持學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，不斷提升課堂的閱讀教育質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)不懈的堅(jiān)持與練習(xí)真正推動(dòng)自身的閱讀技能得到有效的發(fā)展和提高。

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