林晨輝

大班幼兒在幼兒園已有兩年的學(xué)習活動經(jīng)驗，具有一定的時間概念。為了讓每個幼兒都能明白“做時間主人”的道理，筆者在班級里開展了“我的游戲我做主”主題活動，以提升大班幼兒的計劃性。

一、幼兒游戲計劃性缺失的原因

大班幼兒有自己的游戲活動主見，他們會隨意地按照自己的喜好選擇游戲區(qū)域。例如，女孩子最愛在角色扮演區(qū)和音樂區(qū)玩游戲，而男孩子經(jīng)常在建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)玩游戲。但是班級中每個區(qū)域的設(shè)置都包含著教師一定的目的性。在當今課程游戲化大背景下，教師會將集體教學(xué)活動中未完成的內(nèi)容，通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習。針對這些情況，筆者開始尋找各種方法，引導(dǎo)幼兒自主制訂下周的區(qū)域游戲計劃，幫助幼兒明確游戲目的，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。通過這樣的方式，教師也能從幼兒的計劃中了解自己需要提供哪些支持，從而促進幼兒獲得更好的發(fā)展。因此，筆者針對班級幼兒區(qū)域游戲的情況，設(shè)計了“我的游戲我做主”的區(qū)域游戲任務(wù)卡。

二、提升幼兒游戲計劃性的方法

（一）幫助幼兒制訂游戲計劃

1.計劃前的準備工作?；顒娱_始前教師要和幼兒一起熟悉區(qū)域的名稱、材料、規(guī)則。只有在熟悉各個區(qū)域材料、玩法的基礎(chǔ)上，幼兒才能更清晰地掌握每個區(qū)域的具體玩法和要求，游戲才會更有目的性。例如每次投放新材料時，教師要向幼兒介紹材料的玩法和規(guī)則，讓幼兒在制訂游戲計劃時能有的放矢地選擇材料。同時材料的使用也能體現(xiàn)出幼兒對游戲內(nèi)容的深度玩法，為后續(xù)的游戲提供更多的可能性。

2.制訂游戲計劃的方式。幼兒通常會使用口頭、表征符號等方式制訂游戲計劃。不同年齡和發(fā)展水平的幼兒制訂游戲計劃的形式也不同。大班幼兒主要以自己喜歡的表征符號繪畫來記錄自己的游戲計劃。如在美工區(qū)，幼兒會用調(diào)色盤或者小剪刀表示;在積木區(qū)，幼兒會用積木形狀表示;在角色區(qū)，幼兒會用娃娃頭像表示;在閱讀區(qū)，幼兒會用書的簡筆畫表示。

3.任務(wù)卡的操作與實施。右圖是每周五發(fā)給幼兒提前計劃下周區(qū)域游戲的任務(wù)卡。兩個不同的表情分別代表熟練完成和嘗試完成，讓幼兒自主制訂游戲計劃，并向幼兒提出了更高的要求。比如曦曦小朋友的任務(wù)卡是想去表演區(qū)唱歌、去建構(gòu)區(qū)嘗試搭建一座小別墅等。幼兒會有很多種記錄方式來填寫任務(wù)卡。有的幼兒一周計劃打卡兩、三個區(qū)域，有的幼兒每天都打卡不同的區(qū)域，反映出幼兒自主游戲的多樣性、主動性和創(chuàng)造性。

4.任務(wù)卡的調(diào)整與完善。在幼兒進行游戲時，我們發(fā)現(xiàn)有個別幼兒沒有按照計劃玩游戲。在游戲分享環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對于今天玩了什么、怎么玩的、和誰玩的和遇到的問題有說不完的話。于是我將任務(wù)卡在原有的基礎(chǔ)上做了更新和調(diào)整，由原來的一周任務(wù)變成一日任務(wù)，新增了幼兒回顧分享一欄。調(diào)整后的任務(wù)卡給予了幼兒更多的自主性，體現(xiàn)了“兒童本位”，并要求幼兒將自己的活動用符號或圖像的形式記錄下來，這也促進了幼兒邏輯思維、概括及表征能力的發(fā)展。幼兒可以自主協(xié)商和誰一起玩，將同伴的姓名貼在游戲計劃表上“小伙伴”一欄，再商量玩什么、怎么玩、需要什么材料等，最后記錄在游戲任務(wù)卡上。

5.進組計劃的誕生。教師要引導(dǎo)幼兒進行游戲預(yù)想，讓幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的不確定因素調(diào)整游戲計劃。于是，我嘗試引導(dǎo)幼兒采用“進組做計劃”的形式制訂區(qū)域游戲計劃?！斑M組做計劃”指的是幼兒和教師共同協(xié)商好每個區(qū)域的人數(shù)后，玩同一種游戲的幼兒在同一張桌子邊制訂計劃，如想在建構(gòu)區(qū)玩的幼兒在第一組制訂計劃，想在表演區(qū)玩的幼兒在第二組制訂計劃，以此類推。幼兒在選擇游戲區(qū)域時要學(xué)會判斷區(qū)域人數(shù)并考慮自己的第一、第二和第三游戲意愿，在無法實現(xiàn)自己的第一游戲意愿時，要學(xué)會及時調(diào)整游戲計劃。

6.游戲分享的切入點。在游戲分享環(huán)節(jié)，幼兒會通過分享游戲，增強自身游戲的動力;通過傾聽別人的游戲分享，分析和判斷自身的游戲活動。大班幼兒的競爭意識較強，尤其是能力較強的幼兒，在游戲過程中能主動汲取他人的游戲經(jīng)驗，自主調(diào)整自己的游戲任務(wù)卡。教師可以適時地提醒幼兒完善自己的游戲任務(wù)卡，提高幼兒對自身的認識，增強幼兒對游戲的興趣。

三、提升幼兒計劃性的注意點

（一）幼兒方面

1.注意時間觀念。在幼兒制訂游戲計劃時，教師要提醒幼兒注意時間觀念。例如，你打算在這個游戲區(qū)域玩多久、你能找出自己游戲時間長短的原因嗎？教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習記錄時間的方式，并要求幼兒在任務(wù)卡上表現(xiàn)出來。

2.注意游戲順序。在幼兒進行游戲計劃時，教師要提醒幼兒合理地規(guī)劃游戲順序。每個區(qū)域都有相應(yīng)的區(qū)域規(guī)則，體現(xiàn)了該區(qū)域的游戲人數(shù)和游戲要求。幼兒可以先根據(jù)自己的意愿對區(qū)域進行排序，也可以參考同組幼兒的游戲選擇。例如，幼兒看到選擇美工區(qū)的人數(shù)較多時，自己要做好規(guī)劃，可以先從人數(shù)較少的區(qū)域開始游戲，避免出現(xiàn)區(qū)域人數(shù)過于集中的問題。

3.注意游戲分享。在游戲結(jié)束時，教師要組織幼兒回顧和評價自己的游戲過程，引導(dǎo)幼兒關(guān)注同伴的游戲分享，為自己的游戲提供經(jīng)驗準備。例如，玩建構(gòu)區(qū)的幼兒分享到自己在用積木搭建高架橋時，用了很多長條積木，可是在搭建高架橋的拐彎處時就沒有彎頭積木了。對此，教師要引導(dǎo)幼兒在進行建構(gòu)游戲前做好游戲材料的準備計劃。

（二）教師方面

1.創(chuàng)設(shè)開放的游戲環(huán)境。教師要為幼兒提供寬松自由的游戲環(huán)境，讓幼兒在舒適、寬松的游戲氛圍中游戲?qū)W習，尊重每一個幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲中大膽表達。

2.關(guān)注每個幼兒的能力。每個幼兒都有自己的能力長處，教師要關(guān)注每個幼兒的能力差異。對于能力較弱的幼兒，教師要多鼓勵、多引導(dǎo)，從而增強幼兒的自信心，提高幼兒參與活動的積極性和主動性。

3.提高幼兒的意志力。面對游戲中遇到的問題和困難，每個幼兒的反應(yīng)都不相同。教師要鼓勵幼兒勇敢面對困難，培養(yǎng)幼兒堅持不懈的品格，提高幼兒的意志力。

游戲計劃看上去只是一張記錄紙，但里面卻蘊含著大學(xué)問。教師要觀察、分析幼兒的每一次計劃，解讀幼兒的真實需要，成為幼兒游戲的支持者，讓幼兒的自主游戲不再盲目，提升幼兒對自身能力的認知，提高幼兒的計劃性，讓幼兒的自主游戲更有意義。

（作者單位：江蘇省昆山市張浦中心幼兒園）