趙悅

一、課題提出的背景

我國的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅猛，為了能夠全面貫徹落實(shí)新課程改革的要求，教師在教育活動(dòng)中引入了許多新型的教學(xué)方法，比如情景式游戲教學(xué)法、戶外游戲活動(dòng)教學(xué)法、混齡式活動(dòng)教學(xué)法。不僅如此，家長方面對(duì)學(xué)前教育中幼兒核心素養(yǎng)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)也越來越重視。幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展在整個(gè)學(xué)前教育中具有重要的意義。

幼兒正處于初步認(rèn)知世界的階段，對(duì)于外界事物抱有很高的熱情。幼兒園教師應(yīng)該把握已有的教育資源，努力激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓他們多親近花草樹木，盡情享受探索過程中的樂趣，以促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。在這種教育觀念的引導(dǎo)下，越來越多的幼兒教師開始帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒在親近自然、擁抱自然的過程中去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)世界。

筆者所在幼兒園位處弄堂，弄堂正是我們可以利用開發(fā)的資源，孩子們可以在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)許多從未見過的新鮮植物，學(xué)到許多在教室里接觸不到的自然科學(xué)知識(shí)。本文以“身邊的弄堂”活動(dòng)為例，談?wù)動(dòng)變鹤灾魈骄磕芰Φ呐囵B(yǎng)。

二、課題意義

1.有利于幼兒學(xué)習(xí)自主性的提升。在“身邊的弄堂”活動(dòng)當(dāng)中，大班的幼兒親身參與了本次活動(dòng)實(shí)踐，觀察了一些從未見過的植物，并且與教師一起進(jìn)行了有關(guān)弄堂植物的調(diào)查、記錄和分析。幼兒在移栽等實(shí)操活動(dòng)中獲得了相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，這有助于幼兒動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)自主性的提升。

2.有利于教學(xué)材料的豐富和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。弄堂與教室的環(huán)境不同，弄堂中植物的種類更加豐富。教師充分利用這些教學(xué)資源，能讓幼兒的注意力更加集中，興趣也得到大幅度提升，從而促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

3.有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化。教師以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)開展教學(xué)研究，在每次教學(xué)過后對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行記錄、調(diào)查和分析，并對(duì)這一過程進(jìn)行教學(xué)反思，并以文字的方式將研究經(jīng)驗(yàn)記錄下來，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加系統(tǒng)化，這可以為相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐提供理論支持。

三、課題目標(biāo)

1.幼兒能描述各種植物的特征及用途，并按照其特征對(duì)弄堂里的植物進(jìn)行分類。

2.幼兒能在游戲活動(dòng)中了解植物的生長過程，體驗(yàn)植物生長的快樂，并思考生長在弄堂里的植物和生長在大自然里的植物有何區(qū)別。

3.幼兒能夠大膽地進(jìn)行表達(dá)和交流，在活動(dòng)中感受大自然的勃勃生機(jī)，從而產(chǎn)生探索自然的熱情。

四、課題內(nèi)容

一是觀察弄堂中的花草樹木，感受弄堂中獨(dú)特的人文底蘊(yùn)。二是區(qū)分不同品種的弄堂植物，了解弄堂植物的豐富多樣性。

五、課題研究的方法

（一）觀察法

仔細(xì)觀察參與本次活動(dòng)的幼兒，了解他們對(duì)弄堂植物認(rèn)知的情況。

（二）文獻(xiàn)法

查閱相關(guān)資料，深入了解幼兒園課外活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，并與當(dāng)前的創(chuàng)新性教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，構(gòu)建以弄堂植物的探索發(fā)現(xiàn)為主題的教學(xué)模式。

（三）對(duì)比分析法

分析情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作法等創(chuàng)新性教學(xué)模式對(duì)幼兒參與活動(dòng)積極性的影響。

（四）跟蹤調(diào)查法

一是確定研究樣本，提前了解幼兒的興趣愛好、實(shí)踐水平及個(gè)性特征;二是在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查，研究幼兒行為表現(xiàn)、情感態(tài)度變化，并分析其主要原因，及時(shí)調(diào)整研究策略。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地搜集、整理優(yōu)質(zhì)的課例并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例，教師可以開展橫向、縱向的交流，總結(jié)出以“弄堂植物的探索發(fā)現(xiàn)”為主題的教學(xué)策略。

六、課題研究的步驟及過程

《“身邊的弄堂”項(xiàng)目課程開發(fā)的行動(dòng)研究》這一課題于2019年10月份提出立項(xiàng)申請(qǐng)，并組織開題報(bào)告。此課題立足幼兒園課程資源的利用，旨在探索培養(yǎng)幼兒自主探究能力的方法。一年多來，我們?cè)趯?shí)踐中取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)課題實(shí)踐加以總結(jié)。

本課題的推進(jìn)過程主要分為以下四個(gè)階段。

（一）課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)階段（2019年9月—2019年10月）

1.確定課題、研究目標(biāo)及研究對(duì)象，對(duì)弄堂進(jìn)行現(xiàn)場考察和走訪，篩選可利用的弄堂資源，對(duì)活動(dòng)開展進(jìn)行初步的設(shè)想。

2.收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)，為實(shí)際研究打下理論基礎(chǔ)。

3.做好課題的開題工作，完成本課題的立項(xiàng)申報(bào)。

（二）實(shí)施階段（2019年11月—2020年3月）

本階段一是制訂當(dāng)前階段課題的工作計(jì)劃，二是根據(jù)研究計(jì)劃，落實(shí)具體的研究內(nèi)容。在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們帶著孩子進(jìn)行了一場別開生面的“弄堂趣探”，現(xiàn)就如何培養(yǎng)孩子的自主探究能力進(jìn)行總結(jié)。

1.放開手，創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境，把話語權(quán)交給孩子。孩子們像嘰嘰喳喳的小鳥一樣涌向弄堂，似乎是被這錯(cuò)落有致的粉墻黛瓦所吸引，他們?cè)谂美锎┬?，和同伴們交流著自己的發(fā)現(xiàn)，“你看你看，墻上畫有黑色的數(shù)字?！薄笆茄?，這串?dāng)?shù)字好像手機(jī)號(hào)碼?！薄扒疲@個(gè)縫縫里鉆出了植物。”“瞧，這個(gè)植物還會(huì)開黃色的花，真漂亮，我在別的地方?jīng)]有見到過?！苯處熞o幼兒自由探索與想象的空間，傾聽他們的聲音與想法，創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。

2.教師從以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?，做出榜樣作用。教師要改變以往的陳舊觀念，將自己的角色重新定位，成為幼兒的支持者;要了解幼兒并鼓勵(lì)幼兒提出問題，在條件允許的情況下還可以提供材料幫助幼兒解決問題;要給予幼兒想象的空間，尊重每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)。

孩子們?cè)凇皫椭参镎壹摇钡幕顒?dòng)中，他們?cè)谟變簣@里認(rèn)真地搜尋，有的說沙池合適，因?yàn)樯吵仉x水源比較近;有的說七彩營地比較合適，因?yàn)槠卟薁I地上長了好多植物，所以那里的泥土一定很有營養(yǎng)。筆者肯定了他們的想法和行為，并且選擇讓他們大膽嘗試。最終，孩子們?cè)谠囧e(cuò)的過程中找到了真正適合弄堂植物居住的地方。

教師也要起到榜樣作用，時(shí)刻保持探究的激情，以情緒感染幼兒，以行動(dòng)引導(dǎo)幼兒，以言傳身教來培養(yǎng)孩子的自主探究能力。筆者在活動(dòng)的過程中，大多時(shí)候不是以教師的身份，而是以一個(gè)朋友、一個(gè)活動(dòng)參與者的身份和孩子們共同探索，在他們沮喪的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)，在活動(dòng)停滯不前的時(shí)候及時(shí)給予幫助，默默地指引孩子們前進(jìn)。

3.把話題拋給孩子，巧妙地組織活動(dòng)，引發(fā)孩子們的探索興趣和欲望。對(duì)弄堂植物的探究其實(shí)是一個(gè)很漫長的過程。在孩子們探究的過程中，教師經(jīng)常會(huì)拋出各種問題，比如“為什么植物會(huì)從縫隙里冒出來呢？”“我們要用到什么工具才合適呢？”“為什么你覺得植物種在這里合適呢？”等等。孩子們?cè)谔骄康倪^程中，常常被各種各樣的問題難倒，但是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題后，會(huì)通過各種途徑、各種方式嘗試解決問題。教師不僅要增強(qiáng)幼兒的知識(shí)與技能，而且要拋出各種各樣的問題，捕捉他們探究的精彩瞬間并加以引導(dǎo)，使幼兒能自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）總結(jié)反思，申請(qǐng)結(jié)題（2021年1月—2021年2月）

1.對(duì)課題結(jié)題材料分類整理。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，裝訂成冊(cè)。

3.做好結(jié)題申報(bào)，迎接省課題專家組的驗(yàn)收、評(píng)估。

（四）推廣階段（2021年4月—2021年5月）

筆者將教師和孩子們共同研究的弄堂植物的信息資料收集起來，擴(kuò)充有關(guān)弄堂植物的研究資料。

七、課題研究成果

1.課題組教師在和幼兒共同探索的實(shí)踐中，以“身邊的弄堂”活動(dòng)為例，總結(jié)培養(yǎng)幼兒自主探究能力的建議。

2.課題組教師完成開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告各一篇，其間完成讀書報(bào)告若干篇。

八、課題存在的困惑

上述弄堂活動(dòng)的參與者都是大班的孩子，如果讓小班的孩子去參與這個(gè)活動(dòng)會(huì)有一些困難，小班的孩子對(duì)弄堂的探索不會(huì)像大班的孩子那么深入。那么，面對(duì)不同年齡段的孩子，教師要怎樣引導(dǎo)他們進(jìn)行探究？對(duì)于這個(gè)問題，我們的建議是：小班幼兒的探究活動(dòng)還是以參觀和觀察為主，教師可以做一些簡單的探索，比如帶著小班幼兒觀察大班幼兒移栽的弄堂植物，讓他們了解弄堂植物多樣性。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)蘆墟幼兒園）