王太彬

摘要：計算能力是小學(xué)生必備的能力，也是小學(xué)教學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一。教師應(yīng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，采取生活化教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的情境等方式，逐步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維。基于此，文章重點探討小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視知識的教學(xué)，還需要注重能力的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教育工作者，要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1借助于實際的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生推理能力的重要渠道。對此，在課堂教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累，提出自己的思考，從而更好地理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。以“整數(shù)指數(shù)冪”的教學(xué)為例，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)教師可以設(shè)計習(xí)題，首先教師可以創(chuàng)設(shè)出一個具體情景，導(dǎo)入課程內(nèi)容。教師在屏幕中展示問題“小動物們熱愛學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常會買各種學(xué)習(xí)用品，接下來，我?guī)Т蠹业絼游镂木叩昕匆幌?，小動物們都在做什么”，同時在屏幕上展示教材上的情景圖，學(xué)生在思考以后，可以把自己的想法與理解用平板電腦傳遞傳遞給教師。接下來，接下來教師設(shè)計情境表演，小熊開了一個文具店，小兔子和小鴨都在文具店，這時候來了一只小貓咪，說自己要買8個本子，小熊把所有的本子都拿出來了，一共有16個，小兔子說，16個本子，賣出去8個，還有多少個本子。

學(xué)生來開始在自己的本子上計算，有的學(xué)生獨立思考，有的學(xué)生在自己準(zhǔn)備的小棒擺一擺，最后列出算式16-8。教師提問“大家怎么計算這個算式呢”。有學(xué)生回答一本一本的減，減8次。有學(xué)生回答把16分成10和6，然后列出算式10-8+6，得出8個。在經(jīng)過思考與交流之后計算出問題的答案，采用具體的生活情境，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

2利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的情境

數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系在一起的，將初中數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)素養(yǎng)之后，最終應(yīng)用到實際數(shù)學(xué)問題的處理中。因此，教師需要把握數(shù)學(xué)知識與生活之間的銜接點，構(gòu)建出一個真實的問題情境，讓學(xué)生能夠充分體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實踐應(yīng)用。比如：以“計算”的學(xué)習(xí)為例，為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師可以利用購物等場景，構(gòu)建出一個貼近學(xué)生生活的問題情境，幫助學(xué)生進一步加深對變量的理解。創(chuàng)設(shè)出一個導(dǎo)入情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。對此，在課堂導(dǎo)入過程中，教師需要設(shè)計出一個合理的導(dǎo)語，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的熱情，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力[2]。以“數(shù)一數(shù)與乘法”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計一個問題，比如“同學(xué)們，你們喜歡吃糖嗎？這節(jié)課我們就一起來數(shù)一數(shù)有多少塊糖。如果數(shù)得又對又快，老師就會獎勵你一塊糖哦！”利用這樣的故事可以讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象提出自己的想法，采取不同的方法進行計算。與此同時，這種方式可以激發(fā)學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索欲。

比如：教師可以利用多媒體課件，圍繞一段時間的教學(xué)情況，制作出一個反思課件，給學(xué)生做出一個示范，有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與意識，同時，教師需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。以“1～5的認識與加減法”教學(xué)為例，教師可以先利用多媒體課件給學(xué)生展示一個氣球圖。然后引導(dǎo)學(xué)生認真觀察并體會把2個紫氣球與3個紅氣球放到一起的過程。視頻播放完以后，教師可以讓學(xué)生進行小組互動，分享自己的想法與體會。

接下來，教師可以用2代表紫氣球，3代表紅氣球，那么合起來就是“+”，根據(jù)這個情境，教師可以順勢引出“=”。借助于創(chuàng)設(shè)情景法，深化了小學(xué)生對加法的認識，同時，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠深刻的感受到加法就存在我們的生活中。

3更新教學(xué)觀念，采取生活化教學(xué)

事實上，在數(shù)學(xué)課上老師是主導(dǎo)教學(xué)的。為了幫助學(xué)生扎實掌握計算方法，有效落實核心素養(yǎng)，必須要做到意識先行，對此數(shù)學(xué)教師要積極改變自己的教學(xué)思想，在教學(xué)中生活中保持科學(xué)的教育觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一系列數(shù)學(xué)問題，滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一方面可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很長一段時間，但是應(yīng)試教育所帶來的影響已經(jīng)根深蒂固，很多家長和教師仍以成績衡量學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的考試成績，缺乏對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的認知與意識，多數(shù)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識，但是并不能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理問題，缺乏應(yīng)變能力。社會在不斷地發(fā)展，教育也需要進行同步更新，確保教育的內(nèi)容能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活，基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的腳步，及時調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)選擇的教育內(nèi)容貼近實際的生活場景，并符合學(xué)生的認知規(guī)律，才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。對此，在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，這部分題目往往是以真實的情境設(shè)定的，教師可以舉例在超市購物參與促銷活動。雖然小學(xué)生對促銷等并不具備認知能力，但是這是比較常見的生活場景，可以吸引學(xué)生的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。以小數(shù)加法和減法的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生搜集購物小票，然后讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合生活經(jīng)驗和學(xué)過的知識處理問題。值得一提的是，學(xué)生在提出問題的過程中，認識到了“物質(zhì)價值+找零”與實收之間不相符的問題，然后學(xué)生以此為話題進行小組互動。作為教育工作者，要積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更新教育理念，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進一步明確學(xué)生需要具備的適應(yīng)終身發(fā)展的能力與社會發(fā)展所必須的品質(zhì)與能力。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，指出小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，以供參考。

參考文獻

[1]饒勇平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：91.

[2]高彩霞.高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式——如何提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（36）：277+255.