袁華

摘要：“和大人一起讀”是教育部新編人教版語(yǔ)文教科書一年級(jí)教材新增的一個(gè)欄目，每個(gè)語(yǔ)文園地都有這樣一個(gè)欄目，這其中有兒歌童謠，有童話故事，讀起來朗朗上口，充滿童真童趣，讓人愛不釋手。

部編教材的編寫意圖重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)是其中非常重要的一個(gè)方面。從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教給孩子正確的閱讀方法，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其受益終身，要使我們的閱讀從課堂延伸到課外，《和大人一起讀》就為我們提供了有效的途徑，是大人和孩子手牽手走向閱讀世界的重要紐帶，那么怎樣才能充分利用好這個(gè)閱讀材料呢？

關(guān)鍵詞：閱讀;攜手;趣味

一、開展好教師引導(dǎo)下的“和大人一起讀”

在家庭閱讀氛圍沒有形成之前，教師的引領(lǐng)很關(guān)鍵，一定先在學(xué)校里開展教師指導(dǎo)下的“和大人一起讀”，充分利用好課本中的閱讀材料，做好示范，逐步引領(lǐng)，然后開展家庭閱讀，不能完全放手，否則，編者意圖和欄目的優(yōu)勢(shì)就不能得以很好的體現(xiàn)。根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)，可以開展以下幾種形式的閱讀：

（一）借助語(yǔ)言的節(jié)奏韻味，引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言美

對(duì)于低年級(jí)小朋友來講，最適合采用大聲地、有感情地朗讀，一年級(jí)的教材里本身就有許多小兒歌，每次我先讓孩子們借助拼音自己試著讀，然后再給孩子們范讀，每當(dāng)這時(shí)，孩子們可高興了，有的興奮得從椅子上站起來，有的嘴里還不停地喊著：“好，好……”尤其是《和大人一起讀》里的兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，孩子們更是樂得手舞足蹈，我被孩子們的情緒感染著，聲情并茂地朗讀起來：“小剪刀，手中拿，我學(xué)奶奶剪窗花……”瞧，孩子們聽得多入迷呀，時(shí)而嘴角漾起笑意，時(shí)而小嘴巴一動(dòng)一動(dòng)跟著老師小聲念，又時(shí)而即興發(fā)揮來上幾個(gè)動(dòng)作，當(dāng)我念道：“大紅鯉魚誰(shuí)來抱？哦！再剪一個(gè)胖娃娃。”的時(shí)候，孩子們都被有趣的語(yǔ)言逗樂了，教室里一片笑哈哈。

喏，和大人一起讀，就是這么帶勁兒，我們一下子就喜歡上了。

老師為孩子朗讀的過程中，孩子會(huì)隨著老師聲情并茂的朗讀，不由自主地進(jìn)入文字描述的世界里，感受文字的美妙。等孩子漸漸熟練拼讀、逐漸增加識(shí)字量之后，就能慢慢學(xué)著自己閱讀。這一類的兒歌節(jié)奏感非常強(qiáng)，如《小兔子乖乖》、《誰(shuí)會(huì)飛》《春節(jié)童謠》等，教學(xué)中要善于引導(dǎo)孩子體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏感和韻律美，可鼓勵(lì)孩子們借助所學(xué)拼音自己拼一拼，讀一讀以獲得成就感，也可以和同桌一起讀，還可以和老師一起拍手讀、加上動(dòng)作讀等等。讀的形式和方法可以多樣化，只要是孩子覺得好玩、有趣，愿意參與閱讀的，都是值得嘗試的，孩子們?cè)诓煌问降睦首x中一定可以感受得到詩(shī)歌的節(jié)奏感，韻律美，漸漸地，就會(huì)越讀越帶勁兒。

（二）借助語(yǔ)言的童真童趣，體驗(yàn)用身體閱讀的快樂

低年級(jí)的孩子閱讀時(shí)，常常喜歡手舞足蹈，他們讀著讀著就聲情并茂起來，他們的閱讀不僅僅有多種感官的參與，更有肢體的參與，更加活潑和生動(dòng)，所以有人說，低年級(jí)的孩子是在用身體閱讀。開展“和大人一起讀”時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)孩子的這種閱讀特點(diǎn)并充分利用起來，采用多種形式，盡量讓孩子在閱讀中動(dòng)起來，引導(dǎo)孩子用身體表達(dá)他們對(duì)閱讀的理解，同時(shí)感受閱讀的快樂。

1、邊讀邊做

低年級(jí)教材中大部分閱讀材料都可以引導(dǎo)孩子邊讀邊做動(dòng)作，“和大人一起讀”也不例外，如《我會(huì)飛》，教師可以讓孩子們一邊讀一邊做小動(dòng)物的動(dòng)作：鳥兒扇扇翅膀去又回，馬兒四腳騰空仰天叫，魚兒搖搖尾巴擺擺頭。除了兒歌中提到的，孩子們也可以根據(jù)自己編的兒歌內(nèi)容盡情創(chuàng)意。還有像《春節(jié)童謠》這樣節(jié)奏感強(qiáng)，韻律感強(qiáng)的童謠，老師可以教孩子們邊拍手邊朗讀，自己拍，同桌拍，和爸爸媽媽拍，讀著讀著，節(jié)日氣氛讀出來了，拍著拍著，童謠漸漸熟能成誦了。

2、邊讀邊唱

《小兔子乖乖》是一年級(jí)上冊(cè)中一篇要求和大人一起讀的童謠，這首童謠大家耳熟能詳，很多孩子從小就能吟唱，引導(dǎo)孩子讀熟之后，給孩子們配上樂曲唱一唱，孩子們就更帶勁兒了。類似可以唱的童謠還有很多，教師可以提供給孩子們自由學(xué)唱，像《蟲兒飛》《小畫家》《兩只老虎》等等，孩子們學(xué)會(huì)了，來一個(gè)歌唱童謠大比拼，真是不亦樂乎！

3、邊讀邊續(xù)

《我會(huì)飛》一文，每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言簡(jiǎn)單富于節(jié)奏感，引導(dǎo)孩子按照兒歌結(jié)構(gòu)接著往下說上幾個(gè)類似的句子，是培養(yǎng)語(yǔ)感、開發(fā)想象力的好材料?！缎⌒茏∩蕉础分械男⌒軔圩o(hù)自然保護(hù)環(huán)境，他們一家一直住在山洞里卻不舍得破壞森林造一間房子的舉動(dòng)特別容易引起小讀者的共鳴，教師因勢(shì)利導(dǎo)可以讓孩子們接著續(xù)寫下去：小動(dòng)物們都很感激小熊一家，他們手捧鮮花結(jié)伴來到小熊家，向他們表示感謝……

4、邊讀邊演

學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》《孫悟空打妖怪》《夏夜多美》等內(nèi)容都可以讓孩子們演一演。學(xué)習(xí)《妞妞趕?！?，老師設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：我當(dāng)妞妞你當(dāng)牛，我把牛兒趕一趕?；顒?dòng)一出，孩子們興致勃勃地結(jié)成對(duì)子排練起來，孩子們邊讀邊演，瞧瞧，嚇得“牛?！迸ゎ^走，同學(xué)們演得可像哩，真是讀到課文里去啦！

二、將閱讀延伸到課外，指導(dǎo)好家庭閱讀

沒有一個(gè)人對(duì)閱讀天生就充滿熱情和渴望的，孩子的閱讀更是需要慢慢培養(yǎng)。在閱讀初始，必須借助老師、父母等──孩子身邊所有熱愛讀書的人，“牽著”孩子的手，一步一步地走進(jìn)圖書大世界。孩子身邊愛閱讀的大人越多，孩子周邊閱讀的氛圍越濃厚，孩子愛上閱讀的腳步就越快，閱讀能力就越強(qiáng)，因此，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不夠的，僅僅依靠老師的力量也是微不足道的，課內(nèi)閱讀要延伸到課外，必須和家庭閱讀緊密聯(lián)系起來。

毛澤東有句名言：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?？梢?，讀書和吃飯睡覺一樣重要。家庭中的閱讀就應(yīng)和吃飯、睡覺一樣，每天都必不可少。在家里“和大人一起讀”我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是拋棄功利性，和孩子一起自由自在，輕輕松松地去閱讀，讓孩子沒有任何負(fù)擔(dān)地享受閱讀的快樂，從而不知不覺愛上閱讀，可以從以下幾個(gè)方面去指導(dǎo)：

1、教師通過各種家?；顒?dòng)，為家長(zhǎng)示范“和大人一起讀”。如家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)課堂，網(wǎng)上直播課堂等。

2、利用碎片時(shí)間在班級(jí)QQ群上及各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何開展“和大人一起讀”。

3、讓孩子模仿教師在教室里開展的“和大人一起讀”，回家和爸爸媽媽一起演繹這個(gè)過程，營(yíng)造大人孩子一起讀的家庭氛圍，讓孩子主動(dòng)走進(jìn)“我想讀我要讀”的閱讀境界。

4、通過班級(jí)微信、QQ群、釘釘群等平臺(tái)，用音頻、視頻的形式展示孩子們?cè)诩摇昂痛笕艘黄鹱x”的實(shí)況，評(píng)選優(yōu)秀閱讀作業(yè)，營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，營(yíng)造濃厚的班級(jí)讀書氣氛，打造書香班級(jí)。

總之，“和大人一起讀”是大人和孩子手牽手開啟閱讀世界的一把金鑰匙，是讓閱讀從教室延伸到家庭，從課內(nèi)延伸到課外的重要橋梁，孩子們愛上閱讀的腳步可能有快有慢，不妨讓我們放慢腳步，耐下心來，牽著孩子的手，漫步在美妙的“悅讀”世界里，徜徉書海，盡情享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部審定義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》

[2]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》