孫育

摘要：進入21世紀以來，我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，小學語文教學引起重視?！读x務教育語文課程標準》明確指出，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)具有不可替代的作用。能讓學生在語文學習的過程中形成健全的人格，促進學生形成更為完整的認知。語文是小學教育體系的核心課程，屬于思想知識以及實踐活動的集合體。在小學語文課本中蘊含著極為豐富的傳統(tǒng)美德教育資源，語文教師要深度挖掘并且將其應用于平常的教學活動之中，在潛移默化中升華學生的思想，為其學習成長提供幫助。

關鍵詞：小學語文;教學;中華民族;傳統(tǒng)美德

引言

在小學階段，語文是一門主要課程，其基礎教育目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而基于語文學科的特點，通過其中包含傳統(tǒng)文化元素，又能夠?qū)W生起到德育教育的作用，使學生可以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及愛國情懷、人文修養(yǎng)等。

1傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化源于中華文明、民族信仰、民族精神的優(yōu)秀文化區(qū)域，是中華民族在文明創(chuàng)造、思想文化、意識形態(tài)等方面的個性化展示，是民族精神與民族自信的整合體。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教學過程中非常寶貴的本土資源，是飽經(jīng)歷史淬煉、文化融合、實踐考驗和人文篩選的優(yōu)秀文明成果，因而在語文教學過程中具有非常高的思想性、教育性、融合性、實效性和可行性。

2傳統(tǒng)美德教育的重要性

中華民族有著悠久燦爛的文化，其中有很多需要我們繼承和弘揚的傳統(tǒng)美德，比如，熱愛祖國，孝順父母，刻苦努力，誠實守信，勤勞淳樸等。而現(xiàn)如今的孩子大多數(shù)都是獨生子女，被家長寵愛、保護，常常是衣來伸手飯來張口，致使一些獨生子女自私自利、唯我獨尊，心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞精神。在他們身上傳統(tǒng)美德正在逐漸淡化，具體表現(xiàn)為：（1）不文明行為增多，社會公德心下降。在公共場所，不遵守交通規(guī)則、不尊老愛幼，亂扔果皮雜物、損壞公物等行為時有發(fā)生。（2）懶惰思想嚴重。（3）過于依賴父母，沒有遠大志向，貪圖享樂，不想付出，只想坐享其成。這些問題的存在，充分反映出孩子的人生觀、價值觀和道德觀存在諸多問題，傳統(tǒng)美德教育勢在必行。

3小學語文教學中滲透中華民族傳統(tǒng)美德教育策略

3.1以非遺為主題的教學模式探索

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的最大的特點是不脫離民族特殊的生活生產(chǎn)方式，是民族個性、民族審美習慣的“活”的顯現(xiàn)。也就是說，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更加貼近人民的生活，更加能夠體現(xiàn)某一朝代的歷史發(fā)展特征。在將傳統(tǒng)文化和小學語文教學相結(jié)合的過程中，我們應該緊密聯(lián)系社會生活，聯(lián)想生活中有哪些內(nèi)容和語文知識相關，它們又是如何與文化相聯(lián)系的。教師在講授古詩文過程中，也可以向?qū)W生介紹一些關于我國詩歌文化的發(fā)展過程，比如《詩經(jīng)》是我國古代詩歌的開端，到了唐朝古詩發(fā)展至最頂峰，宋朝時期的詞也是具有代表性的文化遺產(chǎn)，以及為什么到了明朝古詩詞會走下坡路，這些問題都是很值得學生深入思考的。

3.2通過識字、寫字進行傳統(tǒng)文化教育

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化經(jīng)過長期積累沉淀在諸多方面都有精髓表現(xiàn)，除了詩詞歌賦之外，漢字書法以及國畫也是重要的傳統(tǒng)文化元素。我國古代的大書法家以及畫家不盡其數(shù)，教師可以通過多媒體向?qū)W生多展示一些書法作品、國畫作品等，讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化之美。通過分析書法家的書寫風格，可以鼓勵學生進行學習、模仿，讓學生提高書寫水平。而書寫水平也是學生綜合素養(yǎng)的一個組成因素，教師可以在語文教學中適當讓學生接觸一下傳統(tǒng)書寫工具，如毛筆、宣紙等，讓學生對書法作品進行臨摹，讓他們充分感受到漢字之美，從而激發(fā)興趣，更好地進行傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚。

3.3豐富課外閱讀，積淀文化底蘊

對小學生而言，學校是接受傳統(tǒng)文化教育的主陣地，但僅僅依靠課堂上的40分鐘是遠遠不夠的，教師還應拓展傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，為學生提供課外古詩文，從而讓學生在日積月累的過程中走近傳統(tǒng)文化，并承擔起傳承傳統(tǒng)文化的重任。教師在教學中可以根據(jù)古詩文所傳達的傳統(tǒng)文化精神，挑選適合小學生閱讀的內(nèi)容，讓學生利用課余時間提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?！案褂性姇鴼庾匀A”，當學生閱讀的古詩文有了一定量的積累，他們自然會自覺地傳承并理解傳統(tǒng)文化的底蘊和精神。

3.4元素融入式閱讀法

元素融入式閱讀法的核心是以一篇帶多篇，從一篇文本中尋找中華傳統(tǒng)文化知識，將中華傳統(tǒng)文化知識元素融入到一篇文本的教學。這個教學模式的實施關鍵在于分析中華傳統(tǒng)文化最基本的知識結(jié)構(gòu)，尋找中華傳統(tǒng)文化與語文學科知識點之間的連接與整合，將分散的中華傳統(tǒng)文化知識邏輯化，結(jié)構(gòu)化，使課程要素形成有機聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。例如：在語文教材中，存在著許多單元都或多或少滲透了古詩詞知識點，在進行教學時，可以將幾篇古詩詞的知識點中關于傳統(tǒng)文化的進行歸納，然后總結(jié)出傳統(tǒng)文化滲透進古詩詞的路徑展開教學。

結(jié)語

小學語文與中華傳統(tǒng)美德教育相依相伴，是重要的德育陣地。通過小學語文教學，學生能夠感受到父母之愛的無私無畏;感受到勤勞淳樸的美好;感受到勤奮學習、持之以恒的精神;更感受到祖國前沿科技的發(fā)展，祖國的強大，激發(fā)學生的愛國情感，讓傳統(tǒng)美德扎根于學生心中，并落實到行動中。教學實踐證明，傳統(tǒng)美德教育與小學語文教學密不可分，將傳統(tǒng)美德教育滲透于小學語文教學之中，可以取得明顯的教育效果，使學生逐步形成良好的個性品質(zhì)，促進其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，教師應深入學習新的課程標準，準確把握語文教改的方向，樹立正確的教育價值觀，充分挖掘在語文教學中滲透德育的好素材，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

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