符緣懷

摘要：新一輪教育改革正在全面推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程的重心發(fā)生了改變，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力成為了關(guān)注的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不例外。不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)常要求學(xué)生將固定的知識和方法死記硬背，而是更加重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能夠幫助學(xué)生從根本上提高數(shù)學(xué)解題的能力，而且也能更好地將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，發(fā)揮知識的實(shí)踐價值。邏輯思維能力的提高同時也有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生形成更強(qiáng)的總結(jié)歸納和應(yīng)用能力。本文首先明確這種能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，然后探討在當(dāng)前教育背景下，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;策略

現(xiàn)代化社會提倡素質(zhì)教育，合理塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前階段教育發(fā)展的重點(diǎn)工作之一。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性就比較強(qiáng)，教師應(yīng)該把握住這一特征，培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，除了掌握好學(xué)科基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該全面提升自身素養(yǎng)水平，進(jìn)而推動素質(zhì)教育改革的順利實(shí)施[1]。要使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到顯著提高，首先就是必須明確核心素養(yǎng)所具有的關(guān)鍵性價值，及時調(diào)整教育理念和方法。

1邏輯思維能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

1.1數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)決定了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力是獲得理想教學(xué)效果的必要前提，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。屬于小學(xué)年齡階段的孩子對于數(shù)學(xué)會形成較為直觀的思維能力，教師應(yīng)該明確和掌握好這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高抽象思維能力，以促進(jìn)邏輯思維的強(qiáng)化。從這一點(diǎn)能夠體現(xiàn)出，取決于學(xué)科本身的特殊本質(zhì)，教師一定要注重學(xué)生思維能力的提高，有利于他們通過自主的學(xué)習(xí)行為探索數(shù)學(xué)知識的魅力，形成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

1.2新課改的不斷深入決定了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

新課改中三維目標(biāo)的確立對傳統(tǒng)應(yīng)試教育進(jìn)行了顛覆，倡導(dǎo)教師在工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神，全方位培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。同時核心素養(yǎng)教育理念的提出，使教育改革將目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)個人和社會現(xiàn)代化發(fā)展需求的各項(xiàng)關(guān)鍵能力[2]。在當(dāng)前的教育改革環(huán)境下，結(jié)合三維目標(biāo)以及核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，要對數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行改革，其中的基本目標(biāo)應(yīng)該是圍繞邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

2.1通過提問啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

為了激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性，改變學(xué)生在思考問題時的慣性思維模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提高核心素養(yǎng)能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理使用提問方式，更好地發(fā)揮課堂提問的作用。當(dāng)課堂中需要傳授新知識時，可以由聯(lián)系密切的提問環(huán)節(jié)展開課堂教學(xué)活動，隨后引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己思路逐步進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)[3]。這種做法除了能夠讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，提高他們的參與度，還能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，提高他們對知識吸收掌握的效果。

2.2情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以通過情境教學(xué)的模式，將知識以直觀的形式展現(xiàn)出來，更便于學(xué)生進(jìn)行接收和理解。這種方式能夠使學(xué)生形成更強(qiáng)的積極主動性，潛移默化地提高邏輯思維能力，同時也符合核心素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，更有利于學(xué)生將知識與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過直觀的理解提高思維能力。

2.3小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生邏輯思維能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)上也產(chǎn)生了很大的變化，不再是局限于傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加注重合作性，其中小組合作的形式較為常見[4]。小組合作學(xué)習(xí)也是非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種模式。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生主動進(jìn)行思考，充分表達(dá)個人看法，而且可以使他們在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程之中形成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，對他人的解題思路也同時進(jìn)行聽取和思考，通過討論和比較完善自己的思路，以這種方式來強(qiáng)化邏輯思維能力。

2.4生活化實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生邏輯思維能力

在數(shù)學(xué)課堂中可以嘗試引入與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。不僅可以提升課堂的趣味性氛圍和實(shí)際性價值，而且能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維，學(xué)會將掌握的學(xué)科知識應(yīng)用在生活中來解決實(shí)際的問題。這也是與核心素養(yǎng)教育相適應(yīng)的一種教學(xué)方法，與教材形成了完美的結(jié)合，全面促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升[5]。此外，在進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置時，教師可以將教材中的例題合理引入，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的過程能夠提高學(xué)生的觀察和動手能力，還能夠促進(jìn)他們邏輯思維能力的提升，從根本上推動小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，若要使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到全面提升，數(shù)學(xué)教師一定要注重教學(xué)過程中的有效啟發(fā)，通過積極的引導(dǎo)幫助學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，使用小組合作和情景教學(xué)等具有趣味性的多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們提高邏輯思維能力。需要注意的是，課堂提問問題的設(shè)置要圍繞培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的能力，一方面使他們能夠發(fā)散思維，選用合理的方式解題，另一方面也能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)

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