傅興民

摘要：高中生物與物理、化學共同組成了一個理綜教學體系，其是高考的重要考察內容。學生將生物知識了解透徹就能夠觸類旁通，提升其它學科的成績。探究性學習是學生提高學習生物質量的重要方式，實施探究教學也是教師根本的教學任務。所以本文主要介紹了探究性學習在高中生物教學中的應用策略。

關鍵詞：探究性;高中;生物;應用;策略

引言：探究性學習是一種高效的學習方法，是學生學習生物知識的重要手段。探究性學習與高中生物教學的有效融合是新時代的教學任務，也是學生提升自己最便捷的途徑。所以教師應該在設計探究性教學問題、組織探究活動、創(chuàng)設合作學習、增加實驗課時比例和完善考核機制等方法來進行探究性教學。

一、設計探究性生物教學問題

生物學科是一門具有重要意義的科學，學生在學習生物知識的過程中能夠豐富自身的精神世界，能夠看到世界發(fā)展的本源，能形成系統(tǒng)的科學研究精神。而這一些的基礎就在于學生能夠主動的探究生物知識，從這就可以推理出具有探究性的生物問題能夠幫助學生深入了解生物知識，提高自身的學習效率，從而加深對生物的理解[1]。

例如，在人教版高中必修一第二章第四節(jié)《細胞中的糖類和脂質》的教學中，高中生物教師就可以在教學活動之前設計具有探究性的教學問題，如“糖類為什么是主要的能源物質？單糖、二糖和多糖的區(qū)別是什么？為什么等量的脂肪比糖類含能量多，卻不是生物體利用的主要能源物質？”等問題。在生物課堂教學中教師可以先讓學生探究前兩個問題，在學習完這章知識之后，教師可以讓學生探究最后一個問題，以此來提升學生對糖類和脂肪的理解。

二、組織學生參與探究性教學

學生主動去探究生物知識是高效學習的表現(xiàn)，但是有相當一部分學生并不具備主動學習的意識，所以需要高中生物教師有意識的引導學生對生物知識進行探究學習。比如，教師應該在生物教學課堂中定時舉辦一些探究活動，然后組織并要求學生參與這種具有探究性的教學活動，而學生被動的參與探究性教學活動也能夠提高學習的效率，加深對生物知識的理解[2]。

例如，在人教版必修一第三章第二節(jié)《細胞器——系統(tǒng)內的分工合作》的教學中，生物教師應該組織學生參與探究性教學，提高學生學習能力。比如，教師可以在生物課堂的前半節(jié)課中讓學生自主學習“細胞器”的有關內容，在學生探究生物知識期間，教師應該將主要精力放在學生身上，督促學生進行探究性學習。然后后半節(jié)課中教師應該帶領學生對其探究到的內容進行復盤，糾正學習中存在的錯誤，這樣就能提高學生的研究學習能力和科學思維。

三、創(chuàng)設生物課堂合作性學習

探究性學習就是讓學生對未知的事物或知識進行探索合研究，這種學習行為往往是一個人不能完成的，同時一個人進行探究也不能達到預期效果，其探究的內容有限，所以需要實施小組合作教學，多人一起探究一個項目，能夠獲得內容也會豐富，學生也能發(fā)展思維。在生物課堂中將學生分成學習小組，然后教師要求小組成員進行合作探究學習，完成教學預習任務[3]。

例如，在人教版必修一第四章第一節(jié)《物質跨膜運輸?shù)膶嵗返慕虒W中，生物教師應該在教學之際將學生分成學習小組，然后要求學生以小組為單位學習生物知識。如，教師可以提出“什么是物質跨膜運輸？生活中存在跨膜運輸實例有哪些？”等問題，然后要求小組進行合作學習。在合作探究學習之后，教師應該讓每個學習小組匯報他們的探究成果，教師對其探究成果進行評判，同時要為學生指出不足之處，并傳授相關的探究方法和生物知識。

四、增加實驗教學的課時比例

生物實驗是一種生物教學方式，其在教學的過程中具有不可代替的作用。因為生物實驗具有直觀性和操作性，能夠讓學生動手探究生物結構等內容。但是在實際的生物教學中，教師由于為了節(jié)省時間，常常會壓縮實踐教學的時間。既然生物實驗能夠幫助學生學習更多的生物知識，那么教師應該在教學中增加實驗教學的課時比例，讓學生在大量的實驗中提高研究能力[4]。

例如，在人教版必修一第五章第一節(jié)《降低化學反應活化能的酶》第一課《酶的作用和本質》的教學中，生物教師應該帶領學生完成相關的實驗活動，強化學生的學習思維。如，教師應提前將實驗器材準備好，然后讓學生自己動手完成“過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，學生在自主實驗的過程中，生物教師應該全面關注學生的進展，杜絕危險存在的可能性，同時在學生出現(xiàn)實驗操作困難的時候要予以幫助，提高學生動手操作的能力和學習能力。

結束語

總之，高中學生面臨的最現(xiàn)實的問題是在高考中獲得滿意的成績，而生物成績將在一定程度上影響學生的整體成績，所以將探究性學習方式融入到生物教學中就是一個提高學習效率、學習成績，培養(yǎng)學習能力的重要方式。所以高中生物教師應不懈努力的開拓探究性教學領域，將學生培養(yǎng)成具有探究能力和獨立思維的新型人才。

參考文獻

[1]布云吾列扎·尼木加甫.探討探究性學習在高中生物教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018，09：90.

[2]王玉琦.新課改要求下探究性學習在高中生物教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2019，10：173+172.

[3]王森.淺談探究性學習在高中生物教學中的應用策略[N].發(fā)展導報，2019-03-15020.

[4]辛雯靜.在高中生物教學中運用探究性教學模式所面臨的困難及其對策[J].西部素質教育，2017，304：230.

[5]包曉艷.探究性教學方法在高中生物教學中的應用研究[J].才智，2019，36：48.