沈小松

摘要：音樂(lè)教育是高中教育體系的重要組成部分，然而由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中對(duì)音樂(lè)學(xué)科缺乏合理的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的過(guò)程之中存在著輕視音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)不感興趣的心理問(wèn)題。這也就要求了教師能夠從教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，通過(guò)多種行之有效的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，才能確保高中音樂(lè)教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中生;音樂(lè);心理狀態(tài)

一、高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理狀態(tài)分析

很多高中生在社會(huì)輿論和家庭教育的影響之下，會(huì)產(chǎn)生不重視音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的心理，他們認(rèn)為在高考之中不涉及音樂(lè)知識(shí)的考察，因此不應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間和精力到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)之上，甚至有些學(xué)生會(huì)在音樂(lè)課堂之中公然學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。也有些學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)知識(shí)過(guò)于繁瑣和復(fù)雜，無(wú)法像體育知識(shí)學(xué)習(xí)或者美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)帶給他們更多的樂(lè)趣，導(dǎo)致其音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到充分激發(fā)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)提升也造成了嚴(yán)重的阻礙，這也是高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科時(shí)需要解決的主要問(wèn)題[1]。

二、提升高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）引入多元化的教學(xué)手段

很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)知識(shí)較為復(fù)雜，對(duì)于自己后續(xù)升學(xué)考試也沒(méi)有過(guò)多的作用，這也導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，這也是高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)心理狀態(tài)難以達(dá)到預(yù)期的主要原因。而作為教師也應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生積極性和吸引學(xué)生注意力的角度出發(fā)，引入多元化的教學(xué)方法和策略，確保高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理狀態(tài)得到根本轉(zhuǎn)變，確保高中生音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

比如說(shuō)在學(xué)到《冼星?！愤@一課時(shí)，這一課的主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品不同段落的情感內(nèi)涵加以全面掌握，而作為教師也可以引入多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等多元化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放交響合唱《黃河大合唱》的幾個(gè)片段，要求學(xué)生說(shuō)出教材內(nèi)容出現(xiàn)在整個(gè)合唱的哪個(gè)部分，整個(gè)合唱體現(xiàn)了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和情感內(nèi)涵。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和音樂(lè)水平，將學(xué)生分成不同個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生在小組探討之中對(duì)《黃河大合唱》進(jìn)行深入分析，從各個(gè)段落所表達(dá)的情感出發(fā)，更好的體會(huì)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生將以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，更好的掌握音樂(lè)分析和音樂(lè)鑒賞的策略，從而使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)得到改觀，推動(dòng)多種教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展。

（二）拓展音樂(lè)知識(shí)外延

很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)抱有著偏執(zhí)的心理，認(rèn)為音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的在于更好的參與到文藝表演之中。而從本質(zhì)上來(lái)，音樂(lè)涉及到的知識(shí)相對(duì)廣泛，不僅包含了樂(lè)理知識(shí)，也包含了一些社會(huì)知識(shí)和人文知識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有著重要的促進(jìn)作用。而作為教師也可以從這個(gè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生不斷拓展音樂(lè)知識(shí)的外延，使其認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)自身實(shí)際生活產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念得到全面的轉(zhuǎn)變，從而確保高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升[2]。

舉例而言，在學(xué)到《這一仗打的真漂亮》這一課時(shí)，這個(gè)唱段選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》這部歌劇講述了第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，洪湖赤衛(wèi)隊(duì)在保衛(wèi)湘鄂西革命根據(jù)地紅色政權(quán)戰(zhàn)斗中屢建功勛，彭家墩鄉(xiāng)黨支部書(shū)記漢英和大隊(duì)長(zhǎng)劉闖，帶領(lǐng)群眾與敵人英勇頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、最后配合紅軍主力，消滅彭霸天為首的地主武裝，歌劇音樂(lè)以湖北地區(qū)民間音樂(lè)為素材，不僅有強(qiáng)烈的時(shí)代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，塑造了一個(gè)個(gè)鮮明人物形象。而作為教師也可以在課堂之中為學(xué)生播放《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的片段，并為學(xué)生展示湖北的分風(fēng)土人情和音樂(lè)風(fēng)格特征，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的歷史知識(shí)去解讀這部歌劇，讓學(xué)生能夠感受到課外內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，為學(xué)生帶來(lái)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的目的，從而確保高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)有效性的全面提升。

（三）開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好音樂(lè)知識(shí)對(duì)自身實(shí)際生活產(chǎn)生的影響，強(qiáng)化學(xué)生課堂的參與度，確保整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效率能夠達(dá)到預(yù)期要求。而作為教師也應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)之中安排多元樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去收集相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，從而使學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程之中強(qiáng)化自身音樂(lè)實(shí)踐能力，確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠達(dá)到預(yù)期的要求。

例如在學(xué)到《遼闊的草原》這一課時(shí)，教師就可以開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)本單元教學(xué)主題“音樂(lè)作品的民族風(fēng)格”去到互聯(lián)網(wǎng)上收集民族音樂(lè)的相關(guān)資料，分析不同民族音樂(lè)的風(fēng)格和表現(xiàn)形式，并選擇自己最喜歡的一首民歌，按照民族音樂(lè)的特點(diǎn)和內(nèi)涵進(jìn)行演繹。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果加以全面的評(píng)價(jià)，從音樂(lè)性、藝術(shù)性的角度出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己民歌演繹之中存在的問(wèn)題和缺陷，并提出多種問(wèn)題有效的解決對(duì)策，為學(xué)生后續(xù)更好的參與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供更加明確的方向，達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生熱情，強(qiáng)化高中音樂(lè)課堂參與度的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)之中，學(xué)生往往存在著不重視音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣的問(wèn)題，這種心理的存在也將對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的阻礙作用。而作為高中音樂(lè)教師也應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，引入多元化的教學(xué)手段、拓展音樂(lè)知識(shí)的外延、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心理認(rèn)知得到轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為高中音樂(lè)教學(xué)有效性的不斷提升起到更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]毛康，林勇. 淺談高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理狀態(tài)[J]. 文學(xué)界（理論版），2012（7）：346-347.

[2]馬美含，羅楚儀，侯明慧. 音樂(lè)對(duì)于高中生的影響[J]. 黃河之聲，2018（2）：118-119.