薛欣然

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要課程，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著重要作用。因此，廣大科學(xué)教師應(yīng)該強化學(xué)生創(chuàng)新精神，有效地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)的教學(xué)狀況，針對如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神進行探究。

小學(xué)生處于成長的重要轉(zhuǎn)折期，正在逐步地形成自主的觀念和創(chuàng)造性精神。對此，教師應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，注重教材中創(chuàng)新元素的挖掘和開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)課堂，自主積極地加入科學(xué)課程活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，提升其創(chuàng)新能力。

一、提高動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)科學(xué)課程改革的要求指明，只有當(dāng)學(xué)生積極地參與小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)活動中，才能夠取得良好的教學(xué)效果。然而，如何才能讓學(xué)生積極主動地參與小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)活動中呢？這是現(xiàn)階段所有教師應(yīng)深入思考的問題。由于小學(xué)科學(xué)課程所包含的內(nèi)容不如其他學(xué)科生動形象，具有較強的抽象性。因此，在科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂融入日常生活;要讓學(xué)生積極主動地投入科學(xué)課程活動中，讓學(xué)生在參與活動的過程中將科學(xué)教學(xué)變得更加生動形象;要將科學(xué)實驗、科學(xué)制作、實踐活動等更好地融合，充分激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

小學(xué)科學(xué)課程改革明確了學(xué)生的課堂主體地位。而探究是更好地完成小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的一種途徑，切合實際的教學(xué)目標(biāo)可以使之順利實現(xiàn)。教師應(yīng)踐行科學(xué)的教學(xué)理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，進行綜合性考量，并始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目的，保證學(xué)生全面綜合素質(zhì)提升。

例如，在教學(xué)《太陽和影子》一課過程中，研究太陽運動和影子的移動規(guī)律變化是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師為改變傳統(tǒng)的以室內(nèi)實驗為主的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到室外以太陽為主要光源進行科學(xué)實驗。新型的探究方式能夠讓小學(xué)生將小學(xué)科學(xué)與日常生活緊密結(jié)合。教師還要求學(xué)生充分利用課余時間，用跑、跳等方式研究影子的變化。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加如找不同物體的影子、影子去哪兒了、將影子變形等活動。組織學(xué)生參加一系列有關(guān)太陽運動和影子變化移動的實踐活動，不僅能幫助學(xué)生掌握影子變化的規(guī)律，還能讓學(xué)生積極主動地參與實踐活動。這樣，原本傳統(tǒng)的課堂氣氛變得更加活躍，可培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)階段，科學(xué)這門學(xué)科也有很多小知識可以融入學(xué)生的日常生活。對此，教師應(yīng)貫徹先進教學(xué)理念，采用“因勢利導(dǎo)，因材施教”的教學(xué)策略，將科學(xué)知識成功地引入生活，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)明、勇于創(chuàng)造、勇于實踐。

例如，在教學(xué)《神奇的水》一課時，由于班級內(nèi)灰塵太大，濕度不夠，教師想到了這樣的教學(xué)方式，“同學(xué)們，學(xué)過今天這節(jié)課后，大家根據(jù)水的優(yōu)點制作一個小噴壺，幫助老師經(jīng)常灑水，改善我們現(xiàn)在的生活環(huán)境?！痹诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生興致高漲，認真地學(xué)習(xí)和制作噴壺。制作噴壺步驟十分簡單，但在制作過程中，教師還講解了水的壓力等其他知識，讓學(xué)生更加有興趣參與其中。在第二節(jié)課時，教師主動帶來用塑料瓶子做好的噴壺，讓學(xué)生使用。在學(xué)生制作、使用噴壺的過程中，教師總結(jié)了本節(jié)課的知識重點。對于“水的壓力是哪里來的”這一問題，或許學(xué)生還并不完全清楚，但通過這些教學(xué)實踐，學(xué)生真正地感悟到生活才是知識的源泉。

四、鼓勵發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性

思維是發(fā)現(xiàn)問題的開端。學(xué)生由于對事物的未知，進而探索與思考，在尋找答案的過程中交流溝通，才是思維表現(xiàn)的最佳形式，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開端。教師在進行科學(xué)教學(xué)過程中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出為什么、要大膽地提問。例如，在教學(xué)《尋訪小動物》一課時，在教學(xué)最初幾分鐘，教師提出“什么是尋訪？”“為什么對小動物要用尋訪來表達？”“我們該如何去尋訪？”等一系列問題。小學(xué)生對很多事物都存在好奇心，不斷地提問，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力。只有學(xué)生感受到提出問題與解決問題的樂趣，才能更好地提升其創(chuàng)新能力。

總的來說，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，構(gòu)建良好的科學(xué)課堂，積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的教學(xué)活動和教學(xué)氛圍。只有這樣，才能更好地在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。