馬小靈

在小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情是基礎(chǔ)的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣需求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生的興趣需求能夠被滿足。為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們始終在進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新研究。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，在諸多的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育技術(shù)中，多媒體技術(shù)是應(yīng)用效果最為突出的教學(xué)工具之一。為了更好地完成對學(xué)生的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，做好以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略研究很有必要。本文以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)課前互動興趣

課前教學(xué)是教師為了知識教育所進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，旨在調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。然而，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知興趣，想要實(shí)現(xiàn)良好的課前教學(xué)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在落實(shí)學(xué)生主體地位的前提下，創(chuàng)新課前教學(xué)的模式。

多媒體技術(shù)是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育模式。教師將其應(yīng)用在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，能豐富數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)形式，進(jìn)一步滿足學(xué)生求知、體驗(yàn)等方面的需求。這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)需求的匹配，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作由此獲得理想的效果。如，在進(jìn)行“小數(shù)的初步認(rèn)識”的課前教學(xué)時，為了做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，我運(yùn)用信息技術(shù)為他們展示了生活中常見的小數(shù)表達(dá)方式，如商場價(jià)簽上的價(jià)格、重量表示，電子溫度計(jì)、濕度計(jì)上的溫度和濕度示數(shù)，下載動畫片時的進(jìn)度指示條等，由于這些都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸且能夠理解的內(nèi)容，學(xué)生會完成生活內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)行為的關(guān)聯(lián)，并將關(guān)注點(diǎn)放在小數(shù)上。這樣，不僅完成了對學(xué)生的思維引導(dǎo)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前教學(xué)獲得了事半功倍的效果。又如，在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”的知識點(diǎn)教學(xué)時，我也運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了生活中他們經(jīng)常接觸和應(yīng)用的實(shí)物，如書本、盤子等，讓他們從這些常用物品的角度，對圖形知識產(chǎn)生探究興趣，并能夠在課堂上與我進(jìn)行更為深入的互動交流。如此，提升了課堂前互動教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生接下來的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)課堂交流興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生間的課堂交流是進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。做好對學(xué)生交流興趣的激發(fā)，是保證課堂教學(xué)效果的重要措施。從課堂教學(xué)角度來看，師生間的交流方式并非僅是語言的，其還包括行為、思維等多方面的互動。具體內(nèi)容及互動方式需要教師根據(jù)教學(xué)需求予以選擇，以求獲得最佳的課堂教學(xué)效果。

如在進(jìn)行“測量”的教學(xué)時，我先運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行了知識內(nèi)容的展示，讓他們以最直觀的方式去進(jìn)行觀察，了解測量的方法及其原理。繼而，我與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們從自己的角度將自己所理解的知識表達(dá)出來，以此考查學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度。之后，我根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行課堂互動模式的難度和方法的調(diào)整，保證互動可以帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)，進(jìn)一步提升他們對知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。接著，我將課堂關(guān)注點(diǎn)從信息技術(shù)轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行生活中一些物體的測量，如書桌的高度、教材的長度、自己的身高等。在這一環(huán)節(jié)中，我不會為學(xué)生提供任何方面的幫助，測量工具就是他們的格尺，測量方案也由他們自己確定。在學(xué)生測量過程中，我對他們加以觀察，以此了解學(xué)生對本課知識的理解和應(yīng)用水平。我還要記錄下他們表現(xiàn)的長處和不足，用于之后的總結(jié)評價(jià)，幫助學(xué)生找出存在的不足，讓他們在以語言和行為為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)中，與教師進(jìn)行更好的交流，獲得思維水平的進(jìn)步與提高。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)課后訓(xùn)練興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的課后訓(xùn)練興趣，直接影響他們參與訓(xùn)練的主動性，進(jìn)而影響他們的知識學(xué)習(xí)效果?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中，我也會應(yīng)用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的興趣。仍以“測量”的學(xué)習(xí)為例。我在訓(xùn)練環(huán)節(jié)就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了“曹沖稱象”的Flash視頻，當(dāng)Flash播放到曹沖想到“稱象”辦法時予以暫停，然后將問題拋給學(xué)生，讓他們想一想曹沖是用什么方法進(jìn)行“稱象”的，如果他們是曹沖，會采取什么方法進(jìn)行“稱象”。在這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，F(xiàn)lash、趣味內(nèi)容、角色代入等符合學(xué)生興趣的要素都有所體現(xiàn)，所以他們參與訓(xùn)練的熱情會得到顯著提升，這就促使他們更為主動地去思考，并找出自己認(rèn)為正確的“稱象”辦法。在與學(xué)生完成互動后，我會將Flash播完，讓學(xué)生知道曹沖是如何完成“稱象”的，并通過自己與曹沖“稱象”方法的對比，來看到自己與曹沖之間的差距，讓他們佩服曹沖的聰明才智，并將其作為自己學(xué)習(xí)的對象。這樣，不僅提升了學(xué)生的訓(xùn)練效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得了事半功倍的效果。

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，不僅可以改善課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教育模式，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)效果，助力小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，為了保證多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效性，教師要認(rèn)真做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多、更好的機(jī)會體驗(yàn)多媒體學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步滿足他們的興趣需求，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。