閆建國(guó)

隨著新時(shí)期課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂之上，不再單單利用黑板和課本，通過(guò)自己的描述去給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)內(nèi)容，而更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)的拓展。數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)的拓展可以更好地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，真正得到全方位的發(fā)展。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有良好的理解能力和豐富的想象力，如果學(xué)生這方面能力較差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法理解一些知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)等情況。因此老師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和模式，更好地將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、課外實(shí)踐性作業(yè)要緊扣主題，服務(wù)課堂教學(xué)

課外實(shí)踐性作業(yè)是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握新知，為課程的開(kāi)展服務(wù)，幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。實(shí)踐性作業(yè)的布置多在課前預(yù)習(xí)或課后的復(fù)習(xí)時(shí)，這樣能幫助老師了解學(xué)情，讓學(xué)生初步感知新知，為重點(diǎn)難點(diǎn)突破打下基礎(chǔ)。

如，在“到底誰(shuí)打電話(huà)時(shí)間更長(zhǎng)”教學(xué)前，老師可布置以下任務(wù)：笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分鐘0.3元，通話(huà)費(fèi)5.1元;淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分鐘7.2元，通話(huà)費(fèi)費(fèi)用54元。那么誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間更長(zhǎng)呢？讓學(xué)生下次上課時(shí)交流解答的思路和方法。在第二天的課堂上，先讓學(xué)生討論解題的整體思路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)的除法計(jì)算方法。

學(xué)習(xí)圓柱表面積前，老師可安排如下實(shí)踐性作業(yè)：利用容易得到的諸如紙筒、紙片和剪刀等材料，動(dòng)手剪開(kāi)圓柱，看看它的側(cè)面圖形，并通過(guò)畫(huà)圖、標(biāo)注等形式，說(shuō)明展開(kāi)圖與圓柱的聯(lián)系。因?qū)W生是用自己喜歡的方式剪開(kāi)的，常見(jiàn)預(yù)設(shè)情況都會(huì)出現(xiàn)。老師在課堂上可選取典型的展開(kāi)圖（沿高剪及斜剪）貼到黑板上，重點(diǎn)讓學(xué)生介紹自己的剪法、展開(kāi)圖各部分名稱(chēng)與圓柱的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)筆驗(yàn)證，得出結(jié)論，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

課外實(shí)踐性作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，起到預(yù)習(xí)作用，讓學(xué)生提前掌握一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且為老師的正式上課打下一定的基礎(chǔ)。

二、課外實(shí)踐性作業(yè)要面向全體學(xué)生，易于操作

課外實(shí)踐性作業(yè)是輔助老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的。老師布置作業(yè)時(shí)，要充分了解班級(jí)學(xué)情，還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)課外實(shí)踐性作業(yè)要面向全體學(xué)生，易于操作。如果課外實(shí)踐性作業(yè)設(shè)置的門(mén)檻過(guò)高，超過(guò)了學(xué)生的能力范圍，會(huì)起到反作用，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不斷下滑，成為阻礙自身發(fā)展的重要原因。

如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法計(jì)算”的時(shí)候，安排這樣一項(xiàng)課外實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生記錄一下父母去超市和菜市場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)的消費(fèi)金額，并制成一個(gè)小的表格，上課時(shí)這些表格就可以成為很好的教學(xué)材料。這樣的布置帶有生活氣息，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，充滿(mǎn)趣味，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持好奇心和探究的欲望，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后的生活學(xué)習(xí)做好鋪墊。

除此之外，單元學(xué)習(xí)完畢后，要求所有學(xué)生利用數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖等形式梳理知識(shí)脈絡(luò)。由于在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，這種體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的積極性。體驗(yàn)作業(yè)將數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識(shí)”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以直觀感受、可交互操作的“生活狀態(tài)”。

三、課外實(shí)踐性作業(yè)要形式多樣，充滿(mǎn)趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)興趣，即使無(wú)老師的督促也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)理解透徹，扎實(shí)掌握。

因此在布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡段特征，設(shè)計(jì)激發(fā)興趣的新穎作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，上完《因數(shù)與倍數(shù)》一課后，可以給出這樣的有趣作業(yè)：“猜電話(huà)號(hào)碼，聯(lián)系老師。”把自己的電話(huà)號(hào)碼組合成競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有意思。還可以將這份作業(yè)推廣，讓學(xué)生也把自己記住的電話(huà)號(hào)碼編成競(jìng)猜題，同桌互猜，從而把課堂知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升學(xué)生的興趣和參與度。

同時(shí)，為了使數(shù)學(xué)作業(yè)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受身邊無(wú)處不在的數(shù)學(xué)和數(shù)字，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的世界，可布置多樣性的實(shí)踐性課程。如，學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可安排學(xué)生用冰糕棍、牙簽等制作模型，動(dòng)手操作來(lái)體會(huì)角的特征有哪些;學(xué)習(xí)《圖形的拼組》一課后，讓學(xué)生在家里用七巧板擺出各種圖案，并記錄下來(lái)，供返校后交流;講完《克與千克》后，找不同的實(shí)物掂一掂，估摸一下重量，感受不同質(zhì)量的差異;學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識(shí)》之后，可以實(shí)際跑一跑，感受1千米距離有多遠(yuǎn)。這樣的實(shí)踐性作業(yè)能夠串聯(lián)起“書(shū)本知識(shí)”和“現(xiàn)實(shí)生活”之間的實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，并形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行不斷的教學(xué)創(chuàng)新，課外實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)展能夠有效地輔助教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。老師在布置課外實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要注意時(shí)刻緊扣主題，易于操作，作業(yè)還要充滿(mǎn)趣味性。這樣課外實(shí)踐性作業(yè)才能更好地發(fā)揮相應(yīng)的作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合性能力的發(fā)展。