吳 娜 劉 超 張衛(wèi)國

（唐山學(xué)院交通與車輛工程系，河北唐山 063000）

0 引言

高校是國家人才培養(yǎng)的主要陣地，高校教師是科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承的主要執(zhí)行者。當(dāng)前，我國正處于第二個百年的關(guān)鍵時期，面臨數(shù)學(xué)技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)等新科學(xué)、新技術(shù)的挑戰(zhàn)，高等教育正進入全面提質(zhì)、創(chuàng)新的新時代，由高速發(fā)展階段向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史的重任和現(xiàn)實的挑戰(zhàn)都激勵我們教育工作者從教育出發(fā)，探索新的人才培養(yǎng)模式、新的科研服務(wù)社會模式。

為了迎接新時代的到來，適應(yīng)新的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，教育部于2017年陸續(xù)發(fā)布了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”等“新工科”建設(shè)計劃，我國工科專業(yè)人才培養(yǎng)和工程教育改革進入了新階段[1-4]。各所高校積極展開了“新工科”的理論研究與實踐探索，然而，地方應(yīng)用型高校作為眾多高校中的一員，如何立足地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)滿足新型工程技術(shù)人才，是地方應(yīng)用型高校在新時代背景下必須思考和解決的問題[5]。

為有效推進“新工科”建設(shè)，國務(wù)院陸續(xù)推出《國家職業(yè)教育改革實施方案》《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022 年）》《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》等一系列政策[6-9]，其中在2017年12月19日《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見（國辦發(fā)〔2017〕95號）》中指出，將產(chǎn)教融合作為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會協(xié)同推進的工作格局。健全高等教育學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重。大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類高校建設(shè)，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強化實踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系。因此，本文以唐山學(xué)院車輛工程專業(yè)為例，探討在校企合作、產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)新時代車輛工程專業(yè)，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的車輛工程人才。

1 新時代地方高校產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想

產(chǎn)教融合重在一個“融”字，企業(yè)要實實在在地“融”進高校教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，高校也要切切實實地“融”入企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)以及人員培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的合作共贏局面。

大學(xué)階段的學(xué)生一般在18歲至22歲的年齡，該階段的學(xué)生剛剛走出高中的校門，離開父母的管教，急于獨立與表現(xiàn)，對外面的世界充滿了好奇，喜歡嘗試新鮮事物，對未來充滿設(shè)計與夢想，因此，在教學(xué)的設(shè)計中，一方面要激發(fā)他們對知識的渴求，鼓勵他們大膽去創(chuàng)新、去嘗試；另一方面，要幫助他們建立積極的人生觀，對祖國的認同感和責(zé)任感，學(xué)會對事物的辨別力，避免沉淪網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界，避免被外界不良言論所誤導(dǎo)。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話中所強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。“立德樹人”是高校教育的首要任務(wù)，人才培養(yǎng)模式的建設(shè)必須建立在堅實的思想陣地之上，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的國之棟梁。

2 新時代產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)模式建立

新時代地方高校產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了唐山學(xué)院車輛工程以思想建設(shè)為基礎(chǔ)、以能力提升為目標的“一頭兩階梯”產(chǎn)教融合教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 “一頭兩階梯”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

2.1 思想建設(shè)模塊

思想是學(xué)習(xí)動力的來源，堅定的思想是國家建設(shè)的基礎(chǔ)。在新時代產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)模式中，思想建設(shè)模塊是理論教學(xué)模塊、基礎(chǔ)實踐模塊和能力提升模塊的思想保證和行為指導(dǎo)。

思想建設(shè)模塊包括思政課程和課程思政兩部分。思政課程涵蓋思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、勞動通論、形勢與政策、軍事理論等課程，從理論層面對學(xué)生進行系統(tǒng)而系統(tǒng)的思想政治教育。課程思政是在思政課程的基礎(chǔ)上，把“大思政”引入到專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀。在課程思政環(huán)節(jié)，除了教師將“大思政”融入教學(xué)過程，還邀請企業(yè)人員作專題講座，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)“工匠精神”。通過思政課程與課程思政的同向互補，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有高尚情操、奉獻精神、創(chuàng)新精神、家國情懷和民族自豪感的新時代大學(xué)生。

2.2 基礎(chǔ)能力模塊

子曰：“工欲善其事，必先利其器。”因此，扎實的基本功是優(yōu)秀能力形成的基石。基礎(chǔ)能力模塊包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程包含高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)、機械設(shè)計、機械理論等，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)、力學(xué)等基本知識；專業(yè)課程包含汽車構(gòu)造、汽車理論、汽車設(shè)計、汽車電子控制基礎(chǔ)等，讓學(xué)生掌握車輛工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。在理論知識的指導(dǎo)下，進行基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一方面，通過課內(nèi)實驗對所學(xué)理論知識點驗證，加深學(xué)生對知識點的理解；另一方面，通過集中實踐環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實習(xí)，加深學(xué)生車輛工程專業(yè)的理解與認同，并且通過集中實訓(xùn)，如機械設(shè)計課程設(shè)計、汽車電子控制系統(tǒng)設(shè)計等，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)邀請企業(yè)技術(shù)人員參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際生產(chǎn)密切結(jié)合，了解企業(yè)的設(shè)計、生產(chǎn)等一系列環(huán)節(jié)。

2.3 能力提升模塊

能力提升模塊是學(xué)生在掌握一定理論知識，具備初步實踐動手能力的基礎(chǔ)上，為進一步鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)生的團隊意識。

能力提升模塊分為學(xué)科競賽和教師科研兩部分，其中學(xué)科競賽為政府、學(xué)校舉辦的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的競賽，如大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；教師科研為教師在教學(xué)工作之外，開展的科研活動。能力提升模塊體現(xiàn)了校企的密切結(jié)合，在這一模塊中，一方面，企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)特點，為學(xué)生學(xué)科競賽提供新方向、新思路，并在學(xué)生項目調(diào)研、設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)給與技術(shù)指導(dǎo)與支持；另一方面，積極鼓勵學(xué)生加入教師科研團隊，深入了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究開展的步驟與方法，掌握科研所需基本工具軟件，養(yǎng)成獨立思考與討論交流的研究方法，為畢業(yè)后，盡快融入社會或進一步學(xué)習(xí)提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

唐山學(xué)院車輛工程專業(yè)與唐山本地企業(yè)，如唐山亞特專用汽車有限公司、唐山德惠航空裝備有限公司等建立了深度的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。在新生入學(xué)后，多次邀請企業(yè)人員做以企業(yè)文化、職業(yè)生涯為主題的報告，點燃了學(xué)生對專業(yè)的熱情；在基礎(chǔ)能力模塊實施環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)實地參觀，與技術(shù)人員交流，使學(xué)生對工程領(lǐng)域設(shè)計、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)有了深刻的理解；在能力提升模塊，在企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師的引領(lǐng)下，2016級、2017級、2018級、2019級、2020級車輛工程專業(yè)學(xué)生在政府及學(xué)校組織的“全國3D動力大賽”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”中國創(chuàng)新方法大賽等競賽中獲得各類獎項100多項，極大地提升了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，隨著視野的不斷開拓，學(xué)生學(xué)習(xí)動力更足，自主學(xué)習(xí)日漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)信念更加堅定。

3 教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的主要實施者和親歷者，教師意識形態(tài)和行為方式直接影響著學(xué)生價值觀和行為方式的養(yǎng)成，因此，建立一支思想過硬、治學(xué)嚴謹?shù)慕處焾F隊是非常必要的。首先，積極組織教師開展政治理論學(xué)習(xí)，使“立德樹人”的觀念深入到每個教師的心里；其次，鼓勵教師“走出”課堂，“走進”企業(yè)生產(chǎn)一線, 積極開展“把脈問診”活動，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中或轉(zhuǎn)型升級過程中遇到的困難和問題，融入企業(yè)發(fā)展之中，為企業(yè)人才培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)做到實實在在的技術(shù)服務(wù)；再次，積極支持教師進修和對外交流，開拓視野，提升自身業(yè)務(wù)水平。

在校企共建互補的過程中，唐山學(xué)院車輛工程的教師，一方面，將“課程思政”相關(guān)的教研成果應(yīng)用于教學(xué)之中；一方面，通過“唐山企業(yè)診所”平臺，參與到企業(yè)研發(fā)過程中，不僅幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)難題，而且提升了自己的業(yè)務(wù)水平。

4 結(jié)論

產(chǎn)教融合指教育與產(chǎn)業(yè)的一體化互動，體現(xiàn)為高校與企業(yè)優(yōu)勢互補延伸。本文以新時代發(fā)展為背景，圍繞新時期對人才的新需求，探討了高校如何與地方企業(yè)協(xié)同構(gòu)建復(fù)合型、工程化的教學(xué)模式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力培養(yǎng)，并以唐山學(xué)院車輛工程為例，建立了新時代產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)模式，以期為新時代產(chǎn)教融合的實施提供參考與借鑒。（文責(zé)自負）