趙蒙蒙 上海工程技術(shù)大學(xué)紡織服裝學(xué)院

2020年的春節(jié)學(xué)期，受新冠病毒疫情的影響，我國的高校開啟了“開學(xué)不返校、停課不停教、停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。這次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)模大、覆蓋面廣，堪稱“史無前例”，是對運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革的一次大檢閱[1,2]。在全球疫情下，歐美許多高校也通過向教師和學(xué)生提供技術(shù)培訓(xùn)開展線上教學(xué)，保證教育教學(xué)的連續(xù)性[3]。Mooc、超星學(xué)習(xí)通、Zoom、ClassIn、騰訊會(huì)議、釘釘會(huì)議等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議平臺(tái)為線上教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持[4,5]。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高度發(fā)展帶來的教育教學(xué)模式的變革讓2020年成為意味深遠(yuǎn)的一年。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是紡織服裝高等院校的核心專業(yè)，是一門藝術(shù)與技術(shù)、人文科學(xué)與自然科學(xué)、理論知識(shí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)。專業(yè)以服裝為主體，開展服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與營銷的專業(yè)活動(dòng)，專業(yè)課程涉及服裝色彩、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝工藝、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理、品牌營銷等[6,7]。其中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容包括人體測量、人體結(jié)構(gòu)原理、服裝款式結(jié)構(gòu)原理等理論、技術(shù)、實(shí)踐以及審美多方面的綜合素質(zhì)。

1 服裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課程教學(xué)特征

目前大多數(shù)的紡織服裝院校采用的以教師為中心、以公式——圖紙的模式，按服裝款式與結(jié)構(gòu)的基本分類和原理，講解服裝款式的變化與制圖方法。這種單項(xiàng)信息傳輸?shù)姆绞胶雎粤藢W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和信息互動(dòng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，影響了的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)造成學(xué)生缺乏對實(shí)際款式結(jié)構(gòu)的理解[8-10]。從根本上講，該課程仍然屬于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)比較少。

此外，新的經(jīng)濟(jì)形勢下，服裝流行節(jié)奏越來越快，服裝款式千變?nèi)f化。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)不能適應(yīng)服裝流行市場的需求，學(xué)生的能力與企業(yè)需求之間存在巨大差距[11-13]。學(xué)生對就業(yè)的預(yù)期與實(shí)際現(xiàn)狀之間存在差距，會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生對大學(xué)教育的滿意值。

2 “00后”大學(xué)生特征

自2018年開始，“00 后”大學(xué)生群體邁入大學(xué)校門，大學(xué)生群體開創(chuàng)了一個(gè)新的時(shí)代。成長于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“00”后們，在網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷更新發(fā)展下，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界[14,15]。與此同時(shí)，國內(nèi)社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型和迅猛變革使得社會(huì)價(jià)值觀越來越多元化，而文化的多元沖擊和物質(zhì)生活的豐盈優(yōu)越在給這一獨(dú)特群體增添了更多活力和創(chuàng)造力的同時(shí)也帶來了諸多問題。然而，傳統(tǒng)的課堂模式主要以教師講授為主，過于強(qiáng)調(diào)教師對課堂的掌控，個(gè)性化特征較強(qiáng)的“00”后學(xué)生們只是被動(dòng)參與課堂。

3 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)的優(yōu)勢

對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課程資料、服裝款式制圖視頻在課程平臺(tái)上傳，學(xué)生可以反復(fù)查閱、觀看，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)[16]。平臺(tái)上的討論、搶答板塊，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生的提問與教師的解答，所有的學(xué)生都可以看到，減輕了教師答疑的工作量。然而，由于服裝平面裁剪課程屬于動(dòng)手性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，若完全采用在線教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)面對面交流，學(xué)生無法體驗(yàn)線下教學(xué)的生動(dòng)形象，對于制圖過程中出現(xiàn)的問題無法直接、清晰地跟教師交流。

圖1所示為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中重要的模塊——省道轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)內(nèi)容。省道轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)為以BP（Bust Point）點(diǎn)為中心點(diǎn)，將女裝原型的胸腰省轉(zhuǎn)移至側(cè)縫、肩線、領(lǐng)口、門襟等不同的位置，從而實(shí)現(xiàn)女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的需要、豐富女裝款式的多樣性。通常采用旋轉(zhuǎn)法和剪開法兩種方法進(jìn)行省道的轉(zhuǎn)移與變化。胸腰省向其他單個(gè)省的變化較為簡單，而對于不對稱結(jié)構(gòu)造型的省，如圖中胸腰省變成兩個(gè)斜向的不對稱的省，則要復(fù)雜的多。

圖1 省道轉(zhuǎn)移案例

以省道轉(zhuǎn)移為例這樣難以理解和實(shí)踐的課程內(nèi)容，需要教師在線下課堂教學(xué)中演示完成。此外，教師可以結(jié)合立體裁剪的優(yōu)勢，將實(shí)際造型效果通過裁剪、立體穿著的方式展示給學(xué)生（如圖2所示），讓學(xué)生身臨其境地感受和學(xué)習(xí)省道轉(zhuǎn)移的原理和方法。其次，教師可以將省道轉(zhuǎn)移中紙樣的變化過程、衣片的裁剪與立體穿著效果制作成視頻資料，在線上課程平臺(tái)上傳，供學(xué)生反復(fù)觀看查閱，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

圖2 省道轉(zhuǎn)移后的立體穿著效果

由此可見，混合式教學(xué)通過融合課堂資源、網(wǎng)絡(luò)資源和校外資源，將傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)與在線開放式教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)是傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合，具有兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢[17,18]。因此，采用線上與線下混合式教學(xué)，開展服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與改革，必將成為未來服裝專業(yè)課程的發(fā)展趨勢。

4 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)的難點(diǎn)

由于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、更偏重于實(shí)踐的課程。采用線下教學(xué)方式具有直觀、體驗(yàn)性強(qiáng)的特征。對于服裝紙樣制圖過程中的問題學(xué)生可以直接跟老師溝通，快速解決；而對于較難的服裝款式制圖過程較復(fù)雜，學(xué)生在課堂教學(xué)中無法完全掌握，可以利用線上教學(xué)資源反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。因此，線上和線下課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排、教學(xué)方法的選擇是比較重要的環(huán)節(jié)。

其次，混合式教學(xué)采用線上和線下兩種模式，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和2020年春季疫情期間純線上教學(xué)方式不同，學(xué)生對于混合式教學(xué)方式的適應(yīng)和理解程度、教師對課程的設(shè)計(jì)組織方式、高校教學(xué)管理部門的管理和組織方式都會(huì)影響教學(xué)效果。

5 結(jié)論

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的核心課程，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合更注重實(shí)踐的課程。采用線上與線下混合式教學(xué)開展服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程能發(fā)揮傳統(tǒng)線下教學(xué)生動(dòng)直觀的優(yōu)勢，以及線上教學(xué)資源可重復(fù)觀看學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能加強(qiáng)師生互動(dòng)、整合線上多種學(xué)習(xí)資源。由于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排、授課教師與課程管理部門的組織實(shí)施起著關(guān)鍵的作用。