【摘 要】勵志教育是中職學(xué)生思想教育的重要組成部分。中職學(xué)生在成才之路上會遇到一些心理困惑，面對就業(yè)會茫然無措，不知道未來的路在何方。中職學(xué)生在思想上需要勵志教育的滲透，

【關(guān)鍵詞】賞識教育?激勵性教育?;勵志教育

所謂勵志教育，就是通過教育，鼓勵學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，充分發(fā)揮自己的潛能，不斷取得進步的教育過程。勵志教育是中職學(xué)生思想教育的重要組成部分。中職學(xué)生在成才之路上會遇到一些心理困惑，面對就業(yè)會茫然無措，不知道未來的路在何方。中職學(xué)生在行為上也需要勵志教育的滲透，可以通過榜樣的力量，讓學(xué)生觀察榜樣的一言一行，從而起到潛移默化的教育作用。筆者結(jié)合自身實踐的體會和認識談如下觀點。

一、強化對賞識教育的認識，不斷激勵學(xué)生前行

學(xué)生的自尊心都十分強，渴望得到別人的肯定。特別是中職院校的學(xué)生，由于主觀因素和客觀因素的影響，他們往往缺乏學(xué)習(xí)動力。教師可以通過適當開展賞識教育，即通過對受教育者的賞識，激發(fā)其自身潛能和主動性，促進教育教學(xué)的順利開展。因此，中職教師要用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以肯定，建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生解答困難和疑惑，使之健康發(fā)展。同時，激勵教育必然不會缺少對學(xué)生的激勵，但是教師在對學(xué)生進行激勵時，必須明確學(xué)生的志向，為每位學(xué)生提供最有效和最直接的激勵方法。

二、強化激勵性教育的階段性，不斷提升勵志教育有效性

中職階段，不同年級學(xué)生的心理素質(zhì)差異很大，不同年級、不同的年齡階段要用不同的要求、方法進行激勵教育。如果前一分鐘演講，多年級的具體要求就不同，同是評說學(xué)生的周記，角度也要變換。還有如開展辦好手抄報小報活動，從采訪寫段到編輯出版是一個人完成的，既當記者作家，有當主編，中職一年級學(xué)生對這事就表現(xiàn)出濃厚的興趣。而中職二年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)較緊張為了迎接會考等，他們在學(xué)習(xí)卷和考卷上花費精力不少，如果再要花較多時間編小報，顯然已不切實際。針對二年級學(xué)生的實際，如果學(xué)科教師能變化方式，把教材中的知識點化整為零，進行分類競賽，就會受到同學(xué)歡迎。分類競賽既鞏固了所學(xué)的知識，又受到鼓勵、獎勵，一舉幾得，何樂不為。因此，激勵教育的階段性，要求教師要研究、掌握學(xué)生心理發(fā)展情況，把教材內(nèi)容、教學(xué)訓(xùn)練、要求與學(xué)生的自我發(fā)展結(jié)合起來。在不同階段，激勵性教育的形式、內(nèi)容、具體要求等各不相同，但實質(zhì)是一樣的，它尊重了學(xué)生的發(fā)展情況，遵循了循序漸進的規(guī)律，向著教學(xué)總目標努力。

三、加大宣傳力度，營造濃厚的心理健康教育氛圍

為保證中職生心理教育的順利開展，促進全面素質(zhì)的提高，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)該成立中職生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、考核全校的學(xué)生心理健康教育工作。由于中職生普遍存在素質(zhì)不高的問題，勢必造成心理教育的難度大，如果各職業(yè)學(xué)校中由領(lǐng)導(dǎo)親自抓，且納入正常的學(xué)校教育教學(xué)和考核之中，就能夠引起重視，才能更好地開展好中職生的心理教育工作。 在中職生心理健康教育的各項活動中，應(yīng)該注意他們的個性，發(fā)揮他們的特長，努力創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，讓中職生在優(yōu)雅、和諧、寬松的環(huán)境中，在充滿情趣的氛圍中，在創(chuàng)造性的智力活動中，在促進專業(yè)知識和技能發(fā)展提高中，在自我價值的顯示、發(fā)現(xiàn)中不斷提高自身的心理素質(zhì)，促進全面素質(zhì)的發(fā)展。

四、建立勵志教育體系

（1）讀書勵志體系。知識給人以力量，給人以智慧，給人以啟迪，給人以修養(yǎng)。要求教師善于利用課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生反復(fù)進行勵志教育。這也需要學(xué)校各個管理層次的教師建立、健全讀書機制，“滴水穿石”，總有成效。

（2）課堂勵志體系。課堂是勵志教育的主渠道，勵志教育的核心是積極導(dǎo)向，要引導(dǎo)學(xué)生每天說好的、聽好的、看好的、學(xué)好的，對任何事情都要從積極的方面去思考。其中，教師的課堂教學(xué)能力尤為重要，比如每個人如何正確認識自己的長處與短處、怎樣才能學(xué)會與人相處、如何學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)和規(guī)劃自己的人生、如何培養(yǎng)班級團隊精神、如何處理好學(xué)習(xí)與戀愛的問題、如何為將來的擇業(yè)做好必要的準備等等。而這些東西，都是學(xué)生需要面對并最感興趣的實際問題，教師在課堂教學(xué)過程中不時穿插這些勵志教育內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教與學(xué)的效率，同時也能讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的感情、情緒、思想和行為習(xí)慣，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

（3）勵志教育環(huán)境體系。學(xué)校應(yīng)當重視并營造富有激勵精神的校園文化環(huán)境來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常得到鼓勵、處處受到激勵，保持強烈的成就動機和成功要求。學(xué)?？沙浞掷媒淌?、寢室、食堂、圖書館、閱覽室、體育館等校園空間或者宣傳欄宣傳勵志格言，營造勵志氛圍，建設(shè)勵志校園文化。還可定期開展誦讀勵志詩歌、唱勵志歌曲、講勵志故事、看勵志電影系列活動，并充分利用校園網(wǎng)、宣傳欄等媒體宣傳勵志事跡，宣揚勵志理念，樹立勵志典型，弘揚勵志文化。

總之，激勵要有目的性、針對性，要及時有效，要講究整體性原則。作為一名中職計算機教師，肩上的責任重大，必須要刻苦地鉆研教學(xué)，讓自己的教學(xué)更加有水平，不斷推陳出新，總結(jié)出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對于中職學(xué)生，要多關(guān)心他們，多鼓勵他們，為他們的學(xué)習(xí)和成長提供良好的環(huán)境，激發(fā)他們的潛能，促進他們發(fā)展。

參考文獻

[1]覃瑩.勵志教育對中職學(xué)生素質(zhì)的提升作用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2013年05期.

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