摘要：本文以《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》為研究對(duì)象，將口語(yǔ)表達(dá)量表4級(jí)分量表與高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)接，探索完成高職英語(yǔ)口語(yǔ)情境主題及對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)能力目標(biāo)。同時(shí)，基于高職英語(yǔ)口語(yǔ)能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式以期提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》;高職英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

2014年9月3日，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中要求加強(qiáng)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)，而制定國(guó)家外語(yǔ)能力等級(jí)量表是其中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。經(jīng)過(guò)三年多的時(shí)間，來(lái)自國(guó)內(nèi)50多所高校的200多位專家和學(xué)者共同完成了《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》（Chinas Standards of English Language Ability）?！吨袊?guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》表經(jīng)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)審定通過(guò)，于2018年4月12日正式對(duì)外發(fā)布，自2018年6月1日正式實(shí)施。

最近幾年，一些學(xué)者對(duì)《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》進(jìn)行了相關(guān)的研究，發(fā)表了一些具有建設(shè)性文章。劉建達(dá)（2018：1-6）在《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表與英語(yǔ)測(cè)評(píng)》一文中，指出量表以交際語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言使用為出發(fā)點(diǎn)，并重點(diǎn)分析量表對(duì)英語(yǔ)測(cè)評(píng)的啟示。王守仁（2018：1-4）在《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表在

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》一文中，指出量表有助于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范化，面向運(yùn)用的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)契合《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的理念，分析量表對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教師課程教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。鐘鈴（2019：92-96）在《<中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表>在高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用》一文中，指出基于量表的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和實(shí)施高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的形成性評(píng)價(jià)量表，實(shí)施分項(xiàng)目的聽(tīng)說(shuō)情境教學(xué)，提高教學(xué)有效性。本文擬將口語(yǔ)表達(dá)等級(jí)量表4級(jí)分量表與高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)接，設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力分量表，并探索高職英語(yǔ)口頭課堂教學(xué)應(yīng)用研究。

一、《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》中口語(yǔ)表達(dá)能力四級(jí)分量表

《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》是對(duì)我國(guó)英語(yǔ)使用者運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的系列描述，分3個(gè)階段9個(gè)級(jí)別，規(guī)定了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者的英語(yǔ)能力等級(jí)，描述了各等級(jí)的能力表現(xiàn)特征。量表中的4-6級(jí)對(duì)應(yīng)了英語(yǔ)中級(jí)學(xué)習(xí)者，包含了高中教育階段和高等教育階段的學(xué)生。高職英語(yǔ)能力等級(jí)相當(dāng)于高中與大學(xué)本科教育之間的學(xué)段，位于量表4級(jí)。

根據(jù)量表中對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的概述，口語(yǔ)表達(dá)能力具體表現(xiàn)為說(shuō)話人在分析情境、參與者、表達(dá)目的、交流渠道等語(yǔ)境因素的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和交際策略，有效地完成口語(yǔ)交際任務(wù)，實(shí)現(xiàn)交際目的。口頭表達(dá)能力量表包括口頭描述、口頭敘述、口頭說(shuō)明、口頭指示、口頭論述、口語(yǔ)互動(dòng)六個(gè)方面。（《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》，2018：43）

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更加注重職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力的需求。鑒于此，本文基于口語(yǔ)表達(dá)能力4級(jí)分量表中的能力指標(biāo)，確立口語(yǔ)情境主題，并將4級(jí)分量表中的各項(xiàng)能力指標(biāo)對(duì)應(yīng)到各口語(yǔ)情境中，要求學(xué)生在完成情景對(duì)話中逐步達(dá)成各項(xiàng)能力指標(biāo)，提高口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，詳見(jiàn)表1。

二、基于量表的高職英語(yǔ)口語(yǔ)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

高職英語(yǔ)課程在表1（基于口語(yǔ)表達(dá)能力4級(jí)分量表的高職英語(yǔ)口語(yǔ)專題及能力目標(biāo)）指導(dǎo)下，以專題為切入口，要求學(xué)生完成各專題下對(duì)應(yīng)的能力目標(biāo)，保證課堂教學(xué)有效性。以下為以“Job interview”專題以例，設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)模塊教學(xué)。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

Vocabulary builder & Scenario practice

知識(shí)目標(biāo)：

①掌握工作面試常用詞匯和句式;

②了解工作面試的技巧。

能力目標(biāo)：

①能談?wù)摴ぷ鳌⒐ぷ髅嬖嚪矫娴脑掝}。

②能對(duì)工作面試的真實(shí)情景進(jìn)行模擬會(huì)話。

素質(zhì)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)在工作面試中禮貌待人、誠(chéng)信、友善。

②通過(guò)英語(yǔ)口頭成果展示增強(qiáng)自信心，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)策略

①針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，采用“成果為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

②針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的問(wèn)題，采用“一體兩翼”混合式教學(xué)模式。

③針對(duì)學(xué)生存在的情感認(rèn)知問(wèn)題，采用情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作式教學(xué)法。

3.教學(xué)過(guò)程：（授課時(shí)間90分鐘）

課前準(zhǔn)備：

①學(xué)生完成浙江省精品在線課程平臺(tái)上的前測(cè)練習(xí)（主要考察學(xué)生對(duì)工作面試相關(guān)的詞匯、句型的掌握情況）。

②預(yù)習(xí)課內(nèi)教材。

課中教學(xué)：

Step 1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入本次課的教學(xué)主題。

Question 1： Have you had any part-time job？ If yes， do you have a job interview？ Can you say something about it？

Question 2： Suppose you are applying for some positions in companies. What positions would you like to apply for？ Why？

Step 2.案例分析：工作面試問(wèn)答環(huán)節(jié)需注意的問(wèn)題（15分鐘）

教師扮演面試官，一名學(xué)生扮演面試者。教師和學(xué)生開(kāi)始情景對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考面試問(wèn)答存在的問(wèn)題。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)面試問(wèn)答需注意的問(wèn)題。

Step 3.案例分析：工作面試中如何回答面試官提問(wèn)（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論如何回答面試官的提問(wèn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解職場(chǎng)規(guī)范。

Question 1： What would you like to introduce yourself？

Question 2： Why are you interested in this job？

Question 3： If you are admitted， what can you bring to this job？

……

Step 4.句型操練（10分鐘）

教師給學(xué)生10個(gè)工作面試的常用句型，要求學(xué)生補(bǔ)全句型，并填入對(duì)話中。

Sentence 1： I graduate from….

Sentence 2： I am good at….， which helps me to do my job well.

Sentence 3： Your company is specialized in….

Sentence 4： I hope in…. years， I can prove myself by working efficiently and get promoted.

……

Step 5.觀看視頻（15分鐘）

學(xué)生觀看工作面試的配套視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)。

Step 6.情景對(duì)話（30分鐘）

學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境編寫(xiě)對(duì)話，教師在學(xué)生編寫(xiě)過(guò)程中給予一定的幫助。然后，教師邀請(qǐng)部分小組上臺(tái)展示，其它小組點(diǎn)評(píng)。

課后拓展：

①完成浙江省精品在線課程平臺(tái)上的口語(yǔ)任務(wù)單。

②完成VR系統(tǒng)人機(jī)對(duì)話。

三、結(jié)語(yǔ)

《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》是一套針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)與測(cè)評(píng)的理論體系，而高職英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)在量表指導(dǎo)下開(kāi)展課程大綱和課堂教學(xué)。本文將高職英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)模塊與口語(yǔ)表達(dá)量表4級(jí)分量表對(duì)接，根據(jù)量表4級(jí)口語(yǔ)表達(dá)能力目標(biāo)，確定高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以情境主題開(kāi)展。同時(shí)，為保證課堂教學(xué)的有效性，積極探索口語(yǔ)課堂教學(xué)模式?；诹勘黹_(kāi)展課堂教學(xué)研究，這只是一個(gè)初步地探索和嘗試，還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建達(dá).中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表與英語(yǔ)測(cè)評(píng)[J].中國(guó)考試，2018，（11）：1-6.

[2]王守仁.中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2018，（4）：1-4.

[3]鐘鈴.《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》在高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019，（17）：92-96.

[4]中華人民共和國(guó)教育部，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì).中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表[M].北京：高等教育出版社，2018.

杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州?蔣丹