葉春光

上個(gè)學(xué)期，一位家長(zhǎng)給班級(jí)捐贈(zèng)了一小盆文竹，那盆栽只比茶杯稍大一點(diǎn)，不會(huì)遮擋學(xué)生的視線，我便把它放在講臺(tái)上。

剛擺上講臺(tái)時(shí)，學(xué)生覺得很新奇，偶爾湊過來瞧瞧。一段時(shí)間后，教與學(xué)的繁重與忙碌讓我們沒有精力去關(guān)注它，有時(shí)還會(huì)忘記給它澆水，但它不嬌貴，仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。

放寒假了，我還一直惦記著教室內(nèi)的盆栽，尤其是講臺(tái)上的那盆小文竹。一天，我來學(xué)校辦事，順便來到教室，把綠蘿和文竹放到教室外的走廊上，讓其充分沐浴陽光，并給它們澆水剪枝。那時(shí)，綠蘿尚好，文竹卻已枯黃，盆土干涸到開裂。我覺得有點(diǎn)可惜，但轉(zhuǎn)念一想，等春天來了，也許它還能重新發(fā)芽吐綠呢。

新學(xué)期又開始了，我發(fā)現(xiàn)文竹還是一片枯黃，甚至連木質(zhì)花盆都已經(jīng)開裂了，所幸，文竹用發(fā)達(dá)的根系牢牢地“抓”著土壤，才沒讓泥土從花盆中掉落出來。盡管它看上去非常瘦弱，但枝干挺拔，骨子里透露出一分頑強(qiáng)。這學(xué)期幾次大掃除時(shí)，學(xué)生都問我要不要把這盆小文竹扔掉，我說：“它不占地，不礙事，也還沒有倒下，就先留著吧?！遍_學(xué)兩個(gè)多月來，我們依舊給它澆水，但不曾對(duì)它有過多的期待。它默默地存在，也默默地陪伴著我們。

一個(gè)星期五，不經(jīng)意間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，枯黃的文竹盆栽里居然有一根約1厘米長(zhǎng)的綠色細(xì)枝，嬌小細(xì)嫩卻已倔強(qiáng)地破土而出了，細(xì)枝外裹著白白的絨毛，綠色若隱若現(xiàn)。仔細(xì)看，枝頭上有綠芽，相信不久它便會(huì)舒展開來。課間，我把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)們，他們也被吸引過來，大家都不敢相信這是真的。如果算上寒假，文竹至今已經(jīng)“枯死”三個(gè)多月了，我們都沒有奢望它還活著，它卻已經(jīng)開始抽芽吐綠了。

“無心插柳柳成蔭?！币粋€(gè)同學(xué)在欣喜之余脫口而出。果真是“無心”的嗎？其實(shí)不然，文竹在生長(zhǎng)期間，雖然我們沒有像花匠一樣精心呵護(hù)它，但偶爾的澆灌、修剪還是有的。文竹可能在寒假就已“枯死”了，但我們并沒有把它扔進(jìn)垃圾桶，在打理其他盆栽的同時(shí)，并沒有忘記文竹。

“枯樹逢春猶再發(fā)”，并不是所有“枯樹”都可以在春天重新發(fā)芽的。如果冬季過于漫長(zhǎng)寒冷，如果春季姍姍來遲，如果土壤貧瘠，如果陽光雨露減少……第二年即使“逢春”，枯樹也不一定會(huì)“再發(fā)”。寒假期間，我的打理讓瀕臨枯死的文竹有了延續(xù)生命的可能。開學(xué)后，我們的持續(xù)照料喚醒了文竹，讓“枯死”的文竹再次綻放了生命的光彩。

我想，文竹就像是我的學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生是老師的職責(zé)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，任何時(shí)候都不要放棄，這是教育工作者的堅(jiān)守。對(duì)學(xué)生來說，講臺(tái)上的文竹簡(jiǎn)直就是一個(gè)榜樣，它頑強(qiáng)生長(zhǎng)、勇敢蛻變的過程激勵(lì)著學(xué)生奮力拼搏、永不放棄。

明年高三，文竹將繼續(xù)陪伴拼搏的我們，不管它是綠色的還是枯黃的。在緊張的學(xué)習(xí)之余，我們應(yīng)該對(duì)這株瘦弱的植物懷有感激之情，是它用生命書寫奇跡，陪伴并激勵(lì)著我們成長(zhǎng)。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)）

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