張川琴

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教師將立德樹人視為教學(xué)改革的根本任務(wù)，如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐指引學(xué)生和諧發(fā)展，成為教師在育人道路上需解決的問(wèn)題之一。讀寫結(jié)合屬于科學(xué)可行的教學(xué)方法，將閱讀、寫作融合在一起，側(cè)重培育學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、人文精神、讀寫能力等綜合素質(zhì)，利于教師實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。文章基于核心素養(yǎng)探析初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)方略，以期提升初中語(yǔ)文教學(xué)改革水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中是非常重要的一門課程，會(huì)伴隨著學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。將語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫教學(xué)相結(jié)合，是促進(jìn)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的有效方式。

1 強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，基礎(chǔ)就在于閱讀活動(dòng)的開展，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中找到寫作的欲望。在信息化時(shí)代，淺閱讀已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代閱讀的通病，初中學(xué)生作為信息化下成長(zhǎng)起來(lái)的一代學(xué)生，顯然受到很大的影響。不僅如此，由于信息化的影響，大量信息的充塞使閱讀活動(dòng)失去了原有的光芒，學(xué)生閱讀的愿望日漸衰減。因此，要解決以讀促寫的問(wèn)題，就得精心組織閱讀活動(dòng)，保障讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要通過(guò)兩方面的工作來(lái)精心組織閱讀活動(dòng)： 第一是通過(guò)設(shè)計(jì)懸念進(jìn)行教學(xué)敘事，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效改編，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)文本的閱讀熱情。

如在《驛路梨花》的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，筆者首先從故事敘事入手，通過(guò)精心設(shè)置的“誰(shuí)做了一件好事”問(wèn)題對(duì)文本進(jìn)行改造，并充分運(yùn)用了懸念使故事的可讀性得到體現(xiàn)。當(dāng)故事有機(jī)嵌入到課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文本的閱讀熱情就被激發(fā)出來(lái)了，從而使學(xué)生從引導(dǎo)閱讀向自我閱讀轉(zhuǎn)變。第二是通過(guò)精彩句子或段落的評(píng)析，激發(fā)學(xué)生回到文本進(jìn)行深入解讀。語(yǔ)文教材所選的課文都是經(jīng)典文本，且經(jīng)過(guò)了專家們的反復(fù)修改、潤(rùn)筆，其中很多句子或段落都是值得語(yǔ)文教師進(jìn)行分析的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，就可以通過(guò)這些精彩句子或段落的評(píng)析，使每個(gè)學(xué)生對(duì)文本有一定的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

2 創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)手段

為使讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)能始終助力學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)，賦予語(yǔ)文課堂吸引力、生命力，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)，使學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐充滿期待。例如，教師在進(jìn)行《我的母親》教學(xué)時(shí)可基于家校合作推行讀寫結(jié)合教學(xué)方法，指引學(xué)生用訪談或調(diào)查問(wèn)卷的方式了解母親，在此前提下寫記敘文。學(xué)生可以從閱讀中探尋寫作靈感，側(cè)重描寫母親形象，從一兩件事情中感受母親的品格，體會(huì)母親對(duì)自己的影響，贊揚(yáng)母親的偉大。與教師直接讓學(xué)生以“我的母親”為主題寫作文的教學(xué)形式相比，學(xué)生通過(guò)閱讀能掌握寫作方法，理順寫作思路，閱讀起到借鑒的作用。與母親的互動(dòng)能使學(xué)生對(duì)母親有更加深入的理解，甚至顛覆刻板印象，從而懷揣著對(duì)母親的真摯情感完成寫作任務(wù)，保障文章言之有物、有真情實(shí)感、文筆流暢，避免作文內(nèi)容雷同，使學(xué)生語(yǔ)文思維更加活躍，還能讓他們意識(shí)到生活體悟?qū)懽骷伴喿x理解帶來(lái)的正面影響，養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣，在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語(yǔ)言應(yīng)用能力、閱讀理解能力、溝通能力等。

3 加強(qiáng)續(xù)寫、仿寫教學(xué)，發(fā)展學(xué)生讀寫能力

語(yǔ)文寫作教學(xué)中，續(xù)寫與仿寫教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，這可以對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力及寫作能力的提升起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用，強(qiáng)化學(xué)生讀寫綜合水平的有效途徑。首先，對(duì)于續(xù)寫教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)開放性較強(qiáng)的文章進(jìn)行，要保證學(xué)生在續(xù)寫課文的過(guò)程中根據(jù)原文的內(nèi)容和中心思想進(jìn)行續(xù)寫，在創(chuàng)新的前提下避免脫離了原文中心思想，從而保證續(xù)寫的效果。例如：在初中語(yǔ)文《皇帝的新裝》課文中，即可有效地開展續(xù)寫教學(xué)。保證學(xué)生在續(xù)寫過(guò)程中與原文的故事發(fā)展路線一致，同時(shí)充分開發(fā)想象力與創(chuàng)新能力進(jìn)行寫作。這種續(xù)寫教學(xué)是初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中常用的方式，同時(shí)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知水平的有效方法。另外，仿寫也能夠?qū)W(xué)生的讀寫能力進(jìn)行提升。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程中，對(duì)于仿寫教學(xué)，教師不僅可以將其深入至課文內(nèi)容中，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)典的課外閱讀資料進(jìn)行仿寫，這樣既可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，又可以達(dá)到提高學(xué)生寫作發(fā)散思維能力的目的。

4 加強(qiáng)讀寫實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

任何教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)均是不可或缺的。學(xué)習(xí)的主要意義便在于將知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際中，同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。加強(qiáng)讀寫實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)開展實(shí)踐類型的語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行深入，學(xué)生對(duì)此類學(xué)習(xí)方式積極性較強(qiáng)，同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與多元化的教學(xué)內(nèi)容，幫助提升學(xué)生的實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)鼐哂刑攸c(diǎn)的場(chǎng)所進(jìn)行參觀，比如：革命紀(jì)念館等。在參觀活動(dòng)的過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)多項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包含教師對(duì)紀(jì)念館中細(xì)節(jié)的講述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)其中的革命精神。繼而在參觀學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將所見、所感進(jìn)行描寫。這種實(shí)踐活動(dòng)的開展是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。另外，學(xué)生對(duì)于日常所觀察的事物進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同樣是實(shí)踐教學(xué)的一部分。語(yǔ)文教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力與想象能力，從而達(dá)到構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，既要關(guān)注到讀與寫兩方面的路徑，更要在讀寫一體的情況下，保證學(xué)生讀寫能力同步發(fā)展，這樣才能使學(xué)生把在讀寫結(jié)合中形成的綜合能力轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)，才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁才妮.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的探究[J].學(xué)周刊，2019（27）：60.