劉斗輝

摘要：隨著新課改的推進，在小學(xué)教學(xué)中，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習的興趣和動力。閱讀和寫作是組成語文教學(xué)的重要部分，其中閱讀的綜合性較強，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和知識儲備，所以老師要重視閱讀教學(xué)。老師可以擴展閱讀范圍，從而讓學(xué)生的思維得到擴展，不將目光局限在教材中，讓學(xué)生能夠充分地閱讀，從而提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課改;創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改

語文在小學(xué)階段是重要的學(xué)科，更是學(xué)習其他學(xué)科的基礎(chǔ)，老師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生能夠提升人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)在語文課程中占有很大的比重，老師要提升學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。由于小學(xué)生的年齡小，注意力容易分散，所以，老師要引入趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠被新穎的語文課堂所吸引，從而提升學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠跟隨老師的教導(dǎo)不斷地深入思考，從而提升教學(xué)的效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當下教學(xué)中，由于教師團隊不斷地更新，新老師會為學(xué)生帶來新穎的教學(xué)方案，使得閱讀課堂有所創(chuàng)新，積極地響應(yīng)了新課改的號召。其次由于學(xué)校的培訓(xùn)和日常的學(xué)習，使得部分老師的思維方式和教學(xué)理念得到優(yōu)化，讓老師重新認識了閱讀教學(xué)的重要性，并且努力地嘗試創(chuàng)新。但是就目前的教學(xué)來看，閱讀教學(xué)仍舊存在著些許的問題，使得教學(xué)發(fā)展不全面，教學(xué)方式刻板不靈活，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和活力，使得教學(xué)的成果不理想。

（一）受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法與應(yīng)試掛鉤

應(yīng)試教育的負面影響阻礙著我國教育的改革和發(fā)展，這樣的障礙不是一朝一夕就能夠更正的，老師要不斷地提升自身的能力和職業(yè)素養(yǎng)，積極響應(yīng)國家教育改革的政策，但是在當下的教學(xué)中，部分老師由于自身的能力和素養(yǎng)不夠，無法通過自己擺脫應(yīng)試教育的模式。首先，現(xiàn)階段的小學(xué)迎來了入學(xué)的高峰期，教師資源緊缺使得部分地區(qū)開展了招聘教師的現(xiàn)象，由于時間緊，導(dǎo)致教師隊伍出現(xiàn)能力不強，素養(yǎng)不夠的語文老師，這樣的語文老師缺乏閱讀素養(yǎng)，在教學(xué)中無法對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改變，只能按照以往的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，能夠提升學(xué)生的分數(shù)是這類老師最大的追求。其次，部分學(xué)校和老師仍舊以分數(shù)作為唯一的評價標準，過于注重學(xué)生的成績，使得老師不得不以傳統(tǒng)的方式教導(dǎo)學(xué)生，盡可能地提升學(xué)生的分數(shù)，這樣的教學(xué)方式都會影響學(xué)生閱讀的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習興趣不斷地下降。

（二）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往以自己為教學(xué)的中心，采用單一刻板的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生圍繞著老師展開學(xué)習，使得學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)。在當下語文閱讀教學(xué)中，大部分老師會根據(jù)文章進行提問，然后給出正確的答案，或者讓學(xué)生思考，老師在進行糾正，讓學(xué)生記住標準答案，這樣的教學(xué)方式無法提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)不了學(xué)生的主動性，而且會讓學(xué)生的思維具現(xiàn)化，一切以答案為主，自主意識會逐漸淡化，對學(xué)生以后個性化發(fā)展和閱讀能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生不利的影響。

二、新課改背景下提升閱讀教學(xué)的方法

在新課改的背景下，要想提升閱讀教學(xué)的效率，首先要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的性格與特點展開教學(xué)，真正地做到因材施教。其次，在教學(xué)的過程中，老師要重視與學(xué)生的交流與互動，及時地了解學(xué)生的學(xué)習狀況，并做出針對性的調(diào)整。最后，老師要讓學(xué)生擴展閱讀，讓學(xué)生的思維和視野得到提升，不將目光局限在教科書上，讓學(xué)生豐富知識，從而提升學(xué)習的興趣，進而提升閱讀的質(zhì)量。

（一）觀察學(xué)生，了解學(xué)生興趣

閱讀是對學(xué)生綜合能力的考察，學(xué)生的綜合能力是建立在理解能力和觀察能力之上的，所以老師要對學(xué)生充分的了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的生活情況和需求情況，構(gòu)建輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)中。在教學(xué)過程中，老師要結(jié)合教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的學(xué)習情況，從而判斷教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習，其次，老師要注重與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習情況，讓學(xué)生能夠有時間和空間進行反饋，并且根據(jù)學(xué)生的反饋作出及時地調(diào)整，讓學(xué)生能夠提升閱讀的興趣，從而提升閱讀的質(zhì)量。

（二）豐富閱讀形式，提升課堂的趣味性

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，老師往往會通過領(lǐng)讀的方式展開教學(xué)，這是閱讀教學(xué)的基本方式，但是并不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也無法讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和教材的內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)方案教導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習的質(zhì)量和閱讀能力。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，許多的閱讀材料都十分的有趣，符合學(xué)生的心理和認知，并且閱讀材料貼合學(xué)生的生活，老師可以據(jù)此進行創(chuàng)新，讓學(xué)生以小組的形式進行表演，促進學(xué)生對文章人物感情的理解，讓學(xué)生能夠與作者的思想產(chǎn)生共鳴，這樣的教學(xué)方式可以加強學(xué)生之間的溝通，增加課堂的趣味性。同時，老師可以對閱讀的內(nèi)容進行擴展，引入學(xué)生感興趣的情節(jié)，讓學(xué)生能夠深入地了解文章，從而增加課堂的趣味性，進而加強學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性。

（三）增加課外閱讀，增加學(xué)生積累

在新課改中明確的要求學(xué)生要增加閱讀量，如果僅僅教導(dǎo)學(xué)生教材上的內(nèi)容，是無法完成新課改要求的，所以，老師要為學(xué)生擴展閱讀資源。老師可以根據(jù)學(xué)生的性格和愛好推薦閱讀文本，讓學(xué)生既可以提升閱讀量，也可以擴展視野和知識，增加對周圍和陌生事物的理解，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到語文課堂的趣味性，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，老師可以通過豐富閱讀形式、擴展閱讀量、激發(fā)學(xué)生興趣等方式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠提升閱讀能力。

參考文獻：

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