周芳竹

摘要：1+X證書制度是我國(guó)對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展作出的重要改革部署，是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與證書互通銜接的一項(xiàng)制度設(shè)計(jì)創(chuàng)新。實(shí)施1+X證書制度既是扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效途徑，又是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新型載體，更是持續(xù)提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。新的制度如何滿足大眾需求，加強(qiáng)教育質(zhì)量，這就需要確定實(shí)施1+X證書制度。高職會(huì)計(jì)專業(yè)必須承擔(dān)自身相應(yīng)的職責(zé)，以確保1+X證書制度順利地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：1+X;高職會(huì)計(jì);方法策略

1+X證書制度是我國(guó)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展作出的重要改革部署和具體要求，是提升新時(shí)代職業(yè)教育質(zhì)量的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，也是促進(jìn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求接軌的重要途徑。目前，各地的高職院校正在全力推進(jìn)具有新時(shí)代職業(yè)教育特色的1+X證書制度改革工作。因此，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際，研究1+X證書制度的實(shí)施路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出1+X證書制度特點(diǎn)

培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)著人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確科學(xué)，直接關(guān)系到其實(shí)現(xiàn)程度和人才質(zhì)量。就高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，盡管各院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但都必須以行業(yè)企業(yè)需求為基本出發(fā)點(diǎn)，將立德樹人新要求落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程，使其與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需的管理理念、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力相契合。突出1+X證書制度特點(diǎn)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，要把握住以下三個(gè)要點(diǎn)：首先要認(rèn)識(shí)到1+X是一個(gè)整體。其中，“1”是基礎(chǔ)，解決的是與會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)應(yīng)的技術(shù)技能教育，同時(shí)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！癤”是“1”的強(qiáng)化和拓展，解決的是會(huì)計(jì)實(shí)操技能，以及新技術(shù)、新技能的應(yīng)用與強(qiáng)化。其次要將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)目標(biāo)。要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，將智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享等X證書標(biāo)準(zhǔn)，直至初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)。最后要從橫向和縱向兩個(gè)維度合理選取X證書。在橫向上讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲取多種職業(yè)技能等級(jí)證書，推進(jìn)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)。

二、重新構(gòu)建課程體系，確保書證相互銜接融合

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。在學(xué)歷教育制度下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系大多數(shù)按照理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)體系進(jìn)行建構(gòu)，其中，理論課程為“通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合課”的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)踐課程為“基本技能、專業(yè)技能、綜合技能”的課程結(jié)構(gòu)。在1+X證書制度下，課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)歷證書與X證書的同時(shí)獲取，即X證書的獲取不是通過單設(shè)一套培訓(xùn)課程體系，而是要將證書培訓(xùn)納入學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案來實(shí)現(xiàn)。為此，高職院校應(yīng)以書證融合理念為指引，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)X證書的開發(fā)，重構(gòu)與之相適應(yīng)的課程新體系。在X證書的層次與類型方面，縱向上要涉及從初級(jí)到中級(jí)、再到高級(jí)的不同層次，橫向上要設(shè)置智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)等不同種類，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)潛力、不同就業(yè)方向的學(xué)生需求。在課程體系方面，既要設(shè)置書證融通的專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能訓(xùn)練課程，又要設(shè)置書證融通的綜合課程和X證書專門化課程，形成“通識(shí)課、書證融通的專業(yè)基礎(chǔ)課、書證融通的技能訓(xùn)練課和綜合課、X證書專門化課程”的課程結(jié)構(gòu)，從而真正把證書培訓(xùn)內(nèi)容融入學(xué)歷教育內(nèi)容。

三、完善1+X制度保障，為有效性改革奠定基礎(chǔ)

1+X證書制度改革關(guān)系到學(xué)生、企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校等多方的實(shí)際利益。其中，高職院校是1+X證書制度的實(shí)施主體，應(yīng)從質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)分轉(zhuǎn)換和實(shí)訓(xùn)條件等方面為改革的順利實(shí)施提供有效的保障。

首先，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。建立以職業(yè)技能為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制是有效推進(jìn)1+X證書制度改革的基礎(chǔ)。高職院校要抓住改革的有利契機(jī)，與X證書的職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等企業(yè)合作，共同建立管理規(guī)定、共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與1+X證書制度配套的多主體評(píng)價(jià)、多層次評(píng)價(jià)、多方式評(píng)價(jià)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)新機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升多方面技術(shù)技能，獲取不同層次不同類型的職業(yè)技能證書。

其次，制定學(xué)分轉(zhuǎn)換管理辦法。職業(yè)技能證書的學(xué)分轉(zhuǎn)換是順利推進(jìn)1+X證書制度改革的關(guān)鍵。高職院校要制定學(xué)分轉(zhuǎn)換管理辦法，規(guī)定對(duì)于獲取X證書的學(xué)生，可視為取得與考證內(nèi)容相同或相近課程的學(xué)分，從而免修部分課程。比如取得智能財(cái)稅職業(yè)技能初級(jí)證書，可免修納稅實(shí)務(wù)和企業(yè)財(cái)務(wù)管理課程，取得初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，可免修經(jīng)濟(jì)法和初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程。

最后，提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平。高職會(huì)計(jì)學(xué)生只有通過反復(fù)地實(shí)操，才能達(dá)到X證書所要求的技能水平。由此，高職院校既要引入企業(yè)對(duì)標(biāo)X證書的硬件要求建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又要緊扣X證書的技能要求開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還要建立能成批接受學(xué)生綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)的校外基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)或工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的結(jié)合。

總之，1+X證書制度的頒布有著非常重要的社會(huì)價(jià)值，它能夠直接讓教育和社會(huì)發(fā)展高效率地連接起來，能夠更好地給學(xué)生提供一個(gè)自身發(fā)展的平臺(tái)，并且也能夠更深的了解目前市場(chǎng)對(duì)人才的需求度，進(jìn)而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使之成為新時(shí)代的人才，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校價(jià)值，推進(jìn)職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展。

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