羅欽

摘 ?要：美術(shù)具有形象性、直觀性、情感性和趣味性，是幼兒非常喜歡的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在欣賞美術(shù)作品時(shí)，可以獲得更加豐富的想象素材，更為廣闊的想象空間，從而在美術(shù)創(chuàng)作中，可以發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更為豐富多彩的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);想象力;創(chuàng)造力

前言

創(chuàng)造力和想象力是重要的思維能力。兒童階段是這兩種思維能力快速發(fā)展的階段。在幼兒園教學(xué)中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和想象力的重要途徑。它可以通過(guò)色彩和形狀刺激兒童的感官，使兒童的思維更加活躍，體驗(yàn)更加豐富。本文主要探討在兒童美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。

一、 積累富有想象力的材料

想象力是創(chuàng)造力的源泉。想象力的培養(yǎng)需要豐富兒童的想象力素材，使兒童能夠在想象力素材的基礎(chǔ)上開展想象力活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，想象力的豐富性與兒童現(xiàn)有想象力材料的豐富性有關(guān)。兒童想象素材來(lái)源于兒童的生活體驗(yàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)孩子的觀察能力，讓孩子通過(guò)觀察獲得更多富有想象力的素材，不僅要在美術(shù)課上開展觀察活動(dòng)，還要培養(yǎng)孩子獨(dú)立觀察的意識(shí)，在日常生活中注重觀察，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

例如，在美術(shù)課上，老師可以引導(dǎo)孩子們?cè)趹敉庥^察自然，觀察植物、動(dòng)物、風(fēng)景、花鳥、昆蟲和魚類，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡^察，觀察植物的大小、形狀、顏色、成分和生長(zhǎng)環(huán)境，觀察動(dòng)物的外貌、行為和生活習(xí)慣，當(dāng)兒童具備獨(dú)立觀察的能力時(shí)，他們會(huì)積累越來(lái)越多的想象素材和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出更多新穎獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作。

例如，老師可以引導(dǎo)孩子欣賞藝術(shù)作品。藝術(shù)作品色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，可以為兒童提供更廣闊的想象空間，豐富兒童的想象素材，拓展想象空間。孩子們創(chuàng)作完藝術(shù)作品后，還可以互相展示，讓孩子們可以從多個(gè)維度、多角度看到創(chuàng)作的作品，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

二、 發(fā)展思維訓(xùn)練

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)聯(lián)想游戲、聯(lián)想故事等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。兒童思維處于具體思維階段。根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，開展兒童聯(lián)想游戲。教師可以在黑板上畫簡(jiǎn)單的圖形，讓孩子們?cè)趫D形上加上幾筆，形成一個(gè)新的形象，比如一個(gè)圓圈，可以添加到氣球、西瓜、輪子、太陽(yáng)、手表等中。教師還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們表達(dá)他們的創(chuàng)造力，談?wù)撍麄儺嫷臇|西和它的用處，并通過(guò)這項(xiàng)特別訓(xùn)練，提高兒童的創(chuàng)造力和想像力。

教師也可以把美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，對(duì)幼兒形成多感官的刺激，使幼兒在音樂(lè)欣賞中，放飛想象的翅膀，然后把自己的所感所想，用美術(shù)作品表達(dá)出來(lái);教師也可以把美術(shù)繪畫與講故事結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)故事，畫出故事的畫面，猜測(cè)故事的情節(jié);教師也可以把兒歌與繪畫結(jié)合起來(lái)，把繪畫技巧編成兒歌，使幼兒邊唱兒歌邊畫畫，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力;教師還可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)散，使幼兒的思維不受到局限，比如幼兒在畫花朵，教師可以引導(dǎo)幼兒畫多種形狀的花朵、多種顏色的花朵，還可以引導(dǎo)幼兒把平面的花朵變成立體的花朵，使幼兒的思維定勢(shì)得以打破，突破教師的示范畫，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中，我們通常會(huì)以畫得像不像，來(lái)對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，常常會(huì)使幼兒的想象和創(chuàng)作得不到肯定，損傷幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造的積極性，在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師要充分尊重幼兒的想象和創(chuàng)造，對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷徝辣緛?lái)就是一種主觀體驗(yàn)，幼兒按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)想象和創(chuàng)作，因?yàn)閭€(gè)體差異性，生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)環(huán)境、對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)等都不同，想象的角度和創(chuàng)作的角度也都會(huì)不同，教師要充分尊重幼兒自身的情感體驗(yàn)和主觀感受，才能給幼兒提供發(fā)揮想象力的空間，讓幼兒按照自己的想法去創(chuàng)新，去表達(dá)美術(shù)作品。

幼兒本身就具有較為豐富的想象力，作為一名幼師，常常會(huì)被他們的奇思妙想驚呆，教師要做的就是肯定他們的創(chuàng)作與想象，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，不以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，不以教師自己的思想統(tǒng)一幼兒的思想，使幼兒樂(lè)于表達(dá)自身的主觀想法，感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，喜歡用美術(shù)作品來(lái)表達(dá)自己的想法，從而在美術(shù)創(chuàng)作中不斷的提升想象力與創(chuàng)造力。

四、豐富形式，感受創(chuàng)造

幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)時(shí)期，常受到自我思維的限制。教師開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒感受創(chuàng)造。與傳統(tǒng)繪畫課程不同，創(chuàng)意美術(shù)課程的表現(xiàn)形式更為豐富和多樣。因此，幼兒教師在開展游戲化課程的過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)意美術(shù)，必須根據(jù)實(shí)際情況，拓展除繪畫以外更為新穎的美術(shù)活動(dòng)，如手工制作、涂鴉、剪紙和參觀美術(shù)館等，豐富幼兒的活動(dòng)形式，營(yíng)造自由、輕松和愉快的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，還能拓展幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，教師要注意培養(yǎng)幼兒的觀察力，為幼兒積累生活體驗(yàn)與想象素材，并通過(guò)各種思維訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，以及激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)幼兒的想象創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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