凌肖滿

摘要：什么是后進(jìn)生？后進(jìn)生就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，這是就群體而言的相對概念，有后進(jìn)生，那就一定要“先進(jìn)生”。通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對滯后，即所謂的“雙差生”。按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，我們不應(yīng)局限于品行和學(xué)業(yè)成績這兩個方面來評判一個學(xué)生后進(jìn)與否。“后進(jìn)生”既指素質(zhì)發(fā)展相對滯后的個體，也指素質(zhì)發(fā)展相對滯后的群體，因此，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作面臨的不僅是個別人，還可能是一部分人。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;教育策略

每個學(xué)校有優(yōu)生，那就一定有后進(jìn)生，后進(jìn)生可能在很多方面會表現(xiàn)出一些負(fù)能量，諸如自卑厭學(xué)，成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散，行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取等等。他們的表現(xiàn)對學(xué)校、班級的影響很大，給學(xué)校、班級發(fā)展與管理帶來一定的困擾，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。

作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長。

以愛做底色，親近后進(jìn)生，搭建好心靈溝通的橋梁。

教師就是“傳道、受業(yè)、解惑”的，就是要教書育人。我們要以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，以愛做底色，親近后進(jìn)生，搭建好心靈溝通的橋梁，來對待后進(jìn)生。

對后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化，“潤物無聲，教育無痕”顯得尤為重要。教師要象醫(yī)生對待病人要給予特別精心治療一樣，對后進(jìn)生給予更多的了解、更多的尊重，以深情厚愛取得他們的愛戴，結(jié)成心靈上的聯(lián)系，使他們自覺、愉快地接受教育。

我們的學(xué)校，由于地理位置的原因，生源比較復(fù)雜。學(xué)生的家庭環(huán)境和背景也各不相同，他們所受的家庭教育和個人習(xí)慣也完全不一樣。后進(jìn)生的面比較大，面對這些活蹦亂跳、各具特色的孩子，我認(rèn)為，學(xué)生不管有什么樣的家庭背景、不管他們接受過什么樣的家庭教育，作為一個老師，我都是愛他們的，我認(rèn)為他們都是平等的，他們甚至是可親的，要走進(jìn)他們，了解他們，幫助他們。當(dāng)他們在思想上遇到困惑了，我會與他們談心，去解開他們的心結(jié)，在他們學(xué)習(xí)遇到困難的時候，我會走近他們，循循善誘，當(dāng)他們和家庭產(chǎn)生誤會、產(chǎn)生隔離，我會去以慈母般的情懷，溫暖他們，關(guān)懷他們。

在學(xué)校低年級有個特殊孩子，說他特殊是因?yàn)樗愿癖容^孤僻，很少和其他同學(xué)交流說話，學(xué)習(xí)成績也不盡人意。我想，該怎么辦呢？一個對所有外人都有戒備心理的人，我們的教育方式，做過了，學(xué)生會產(chǎn)生防備心理。做的不到位，他依然認(rèn)為陌生人是不可以交流的。教育不是作秀，教育要減少痕跡化，我想還是循序漸進(jìn)。于是，我細(xì)心觀察，從小處著手，與他接近，先牽牽他的手，和他講話，然后陪他去食堂吃飯，詢問他喜歡的事情。才開始的時候，他依然防備著我，不和我結(jié)近，甚至有的時候還故意離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，也不和我搭腔，我問話他也不回答，只是用眼睛看著我。我知道，只要他在看，說明他開始注意我。我又和他家庭溝通，了解他在家里的一些情況，同時和家長一起探討對這種類型的孩子的教育方法。告訴他的父母要多了解他、關(guān)心他、關(guān)照他、關(guān)注他。多與孩子溝通，了解他的情況。和他的母親談話取得了一定的效果，慢慢的，功夫不負(fù)有心人，那個孩子開始和我接近，愿意被我拉著手，并且以一種放松的姿態(tài)出現(xiàn)在同學(xué)們面前，我知道我的努力有了回報(bào)?，F(xiàn)在看見他常常露出的笑容，以及他和同學(xué)們說話，玩耍時天真快樂的情景，我心滿意足。我知道，不管將來會怎么樣？我都應(yīng)該努力的去做，這是我的職責(zé)，也是我從事教育的動力與歸宿。

我能行-----尊重和信任，努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)與喚醒后進(jìn)生內(nèi)心的自信基因。

很多后進(jìn)生不是天生的“差”，不是樣樣都差，在他們成長和發(fā)展的世界里，好與壞是沒有截然分開的。陶行知先生“四塊糖”的故事告訴我們，教師要善于把握教育契機(jī)，真誠的面對孩子，注意和發(fā)現(xiàn)他們在壞的事情中那些好的方面，在鼓勵、寬理解中對孩子進(jìn)行知行合一的教育，將教育的過程變得水到渠成、潤物無聲，是教育藝術(shù)的體現(xiàn)。孩子會在改正錯誤的過程中增長自信，不斷成長與前進(jìn)的。

我會做-----教會他們學(xué)習(xí)的方法與技巧。

無論是老師的輔導(dǎo)，還是同學(xué)的幫助、家長的提醒，找到正確的修正品行和學(xué)習(xí)方法，對后進(jìn)生來說是非常重要的。改正一個不良的個人習(xí)慣，學(xué)會一種應(yīng)用題的解題方法，對后進(jìn)生都是極大地激勵。在這個過程中，老師要因材施教，為后進(jìn)生量身定制教育學(xué)習(xí)方法，讓他們跳一跳、再跳一跳，在循序漸進(jìn)的不斷練習(xí)中獲得自信與收獲。

四、形成家校合力，齊抓共管，共同助力后進(jìn)生健康成長。學(xué)校、社會、家庭要齊心協(xié)力，勁往一處使，以科學(xué)的教育理念作支撐，相互配合，積極溝通，關(guān)心后進(jìn)生，借助他們在學(xué)校、家庭及社會上的全部表現(xiàn)，關(guān)注他們每天發(fā)生的大事小事，潛移默化地滲透教育，日積月累，便會產(chǎn)生巨大的教育力量！

總結(jié)：

蘇霍姆林斯基說過：“對待學(xué)生要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)他們幼小的心靈。”是的，對待后進(jìn)生，我們要“特別的愛給特別的你”。我們的教育需要無痕，拒絕做作，拒絕形式主義，因?yàn)榻逃侨伺c人之間心靈的融合、靈魂的對話、智慧的碰撞、生命的互動。我們堅(jiān)信“教育無痕，潤物無聲”，只要我們高舉愛的大纛，用心做教育，一定會讓學(xué)生自醒自悟、觸類旁通、豁然開朗、享受成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳煥光.如何教育后進(jìn)生[J].江西教育，2021（15）：13.

[2]崔立川.做有情懷的教育——“后進(jìn)生”改造記[J].大眾心理學(xué)，2021（01）：16-17.