沈蕓

摘要：本文旨在通過三個方面的表達來探究核心素養(yǎng)背景下小學語文的高效課堂教學策略，第一方面論述了在核心素養(yǎng)背景下進行小學語文高效課堂教學的必要性，第二方面列舉了現(xiàn)階段小學語文教學的常見問題，第三方面提出了解決現(xiàn)階段小學語文高效課堂教學問題的措施，最后結(jié)束語部分對文章內(nèi)容進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;小學語文;閱讀教學

引言：

語文作為工具學科和其他學科的學習根本，語文這門科目擁有著無可比擬的綜合性與實踐性。一方面語文可以體現(xiàn)出學生的綜合學習能力，一方面通過語文教育又可以讓學生的理解能力、交際能力等得到提升。而在小學階段，如何在核心素養(yǎng)背景之下進行小學語文高效課堂的構(gòu)建對于小學語文教學有著至關(guān)重要的意義和影響。

一、在核心素養(yǎng)背景下建構(gòu)小學語文高效課堂的必要性

所謂核心素養(yǎng)背景是對中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的另一種表達方式，這一概念的提出要求現(xiàn)在的中國學生應該具備能夠適用于終身發(fā)展和幫助社會發(fā)展這兩種關(guān)鍵能力，需要學生從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與這三個大的角度進行不斷的學習與內(nèi)化，最終才可以做到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學語文閱讀教學又可以在一些層面幫助學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

通過小學語文閱讀教學的方式方法可以培養(yǎng)學生的思維能力，促進其學習思維的不斷進步與發(fā)展。文字與思維之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，學生在進行課外相關(guān)文學名著的閱讀時，不僅僅是在單純的、機械的閱讀文字，而是從這字里行間去感受作者及其筆下人物的悲歡離合，由此學生一定會展開思考。通過小學語文的閱讀教學還可以培養(yǎng)學生的審美能力。美學是一門復雜的哲學科目，其實踐過程之一就是人類的審美過程，而從小就開始培養(yǎng)這種審美能力是對學生的一生都有所幫助的做法，在日后的社會生活中也會因為對應審美基礎的建立，而擁有看待問題時不一樣的角度，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

二、現(xiàn)階段小學語文高效課堂構(gòu)建的常見問題

1 小學生普遍認為語文閱讀枯燥無趣

當前小學生的語文課堂學習形式較為單一，學生主要是進行課內(nèi)閱讀，語文老師根據(jù)課后習題帶領(lǐng)學生進行課內(nèi)閱讀的學習，學生完成相關(guān)習題和作業(yè)。甚至一部分學生單純地死記硬背課后習題答案，并沒有深刻地理解文章內(nèi)涵，更不要提自主思考。

2 小學生課外閱讀量極少

此外，課外閱讀量嚴重不足也是當前小學語文課堂學習的現(xiàn)狀，由于學校和家長過分重視應試教育，對于課內(nèi)學習內(nèi)容和考試涉及的內(nèi)容過于重視，從而嚴重忽視了小學生課外閱讀的培養(yǎng)，殊不知這對小學生今后漫長的語文學習會造成的不良影響。

3 小學生對語文課堂學習缺少自主思考

當前小學教學形式多數(shù)仍是灌輸式教學，小學語文的學習同樣有此問題，然后小學語文的學習，尤其是語文閱讀的學習，學生必須要有自己的思維方式和方法，每當學生面對一篇新文章的時候要有自己學習自己提問的自主思考能力。

三、解決現(xiàn)階段小學語文閱讀教學問題的措施

1加強對小學生的語文學習興趣培養(yǎng)

眾所周知興趣是最好的老師，小學語文高效課堂的構(gòu)建離不開對小學生學習語文興趣的培養(yǎng)，因此在小學語文課堂中，語文老師要始終尋找引起學生學習興趣的素材和學科切入點。 比如，在學習四大名著的節(jié)選片段時，比如三國演義中的草船借箭，語文老師可以播放一些影音視頻，以吸引學生的學習興趣。在激發(fā)出學生的學習興趣后，可以引導學生進行進一步的思考和提問。

2創(chuàng)新優(yōu)化小學生的語文學習方法

傳統(tǒng)的小學語文課堂是語文老師占據(jù)主導地位，老師站在講臺單純地講解文章，做課后習題的解答，讓學生在下面簡單地朗誦課文，較為灌輸式的學習讓小學生缺少思考的空間。語文老師有責任與時俱進，隨著時代的變化，學生特點的變化改變和創(chuàng)新自己的教學方法，只有適合自己學生的教學方法才是高效和好的教學方法。比如，在小學語文的學習中，有很多古典名段鑒賞，《精衛(wèi)填?！肪褪瞧渲械囊粋€典型，在學習這些經(jīng)典名段時，傳統(tǒng)語文課堂老師一味地讓學生去背誦，殊不知死背書不如讓學生把書本演活，高效課堂的建立中，語文老師可以更多地去引導學生將經(jīng)典片段用表演的方式呈現(xiàn)在課堂上。小學生在表演的同時自然將文章內(nèi)容背誦下來，同時印象也更為深刻，并且在表演中老師更能了解自己學生對于文中人物的理解，起到良好的溝通作用。

3 構(gòu)建合作學習理念營造良好學習氛圍

在小學語文高效課堂的構(gòu)建中，小組學習形成良好討論氛圍對其有重要的影響和作用，語文老師應該引導學生面對一篇新課文，首先學會自己去自學和思考，然后與小組成員討論交流彼此對于課文的想法。在新課改的新要求下，明確指出學生要多進行探究式學習，比如在學習《蝴蝶的家》的時候，語文老師不要在一開始的時候就把文章的中心思想灌輸給學生，而是應該用提問的形式引導學生自己去體會文章的中心思想。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景之下的小學語文閱讀教學是十分有必要進行推行與開展的，這不單單是學生知識文化水平的體現(xiàn)，也是學生日后走入社會、進入其他領(lǐng)域工作的綜合能力的體現(xiàn)。但在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學之中仍舊存在著一些問題與困境，而想要解決好這些問題需要從根源上進行下手，做到學校、老師、學生、家長一同協(xié)作，促使小學語文高效課堂的教學進入全新的階段。

參考文獻：

[1]金慧琴.核心素養(yǎng)背景下小學語文閱讀教學策略[J].學周刊，2021（04）：131-132.

[2]葉凌紅.核心素養(yǎng)視角下小學語文閱讀活動的有效教學策略[J].新課程，2020（31）：186.