楊福勝

摘要：信息技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展顯得越來(lái)越重要，人們借助信息技術(shù)完成大量的工作和學(xué)習(xí)，所以從初中的孩子開(kāi)始抓起這門(mén)技術(shù)很重要?，F(xiàn)代教學(xué)更要體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于此去閑談教學(xué)感悟。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);終身成長(zhǎng);有效教學(xué)

一、信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

初中生還屬于義務(wù)教育階段，基礎(chǔ)差異較大，我們這邊學(xué)生群體構(gòu)成是農(nóng)村和城鎮(zhèn)孩子，家庭教育和社會(huì)教育會(huì)存在一些差異，那對(duì)于信息掌握的差異性比較大學(xué)生在信息技術(shù)方面的差異更大，有一定比例的學(xué)生沒(méi)有計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)，平時(shí)也沒(méi)有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的環(huán)境，有些連使用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)都不會(huì)用，拼音也不會(huì)。初中教學(xué)中信息技術(shù)課程也遠(yuǎn)沒(méi)有社會(huì)需要那樣重要，學(xué)校內(nèi)部不過(guò)把信息技術(shù)作為一項(xiàng)輔助課程，信息技術(shù)課一般一周安排一節(jié)課，所以對(duì)于入門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)課時(shí)偏少，沒(méi)來(lái)得及學(xué)，學(xué)不會(huì)，這也是初中信息技術(shù)課程當(dāng)前的現(xiàn)狀。還有前后課程無(wú)法做到良好的銜接，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)無(wú)法起到有效作用。另外，一部分信息技術(shù)需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)才能避免出現(xiàn)差錯(cuò)，但是學(xué)生基礎(chǔ)差、課時(shí)較少的狀態(tài)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)與練習(xí)的時(shí)間不夠，初中信息技術(shù)的有效性也因此被遏制。所以如何利用現(xiàn)有的條件實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成了任課老師要想的事情。

二、做一個(gè)終身成長(zhǎng)的教師

除了現(xiàn)有的條件，不可否認(rèn)現(xiàn)階段的學(xué)生知識(shí)豐富，思想開(kāi)放且多元化，他們獲得信息的途徑是多方面的，特別是對(duì)社會(huì)上各種正在發(fā)生的、實(shí)時(shí)的信息的敏感和接受程度，往往優(yōu)于教師。所以現(xiàn)代信息技術(shù)課程的有效課堂教學(xué)變得越來(lái)越重要，如何配合好讓學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，打開(kāi)思維，做一個(gè)終身成長(zhǎng)型教師不僅是教育的需要，還是個(gè)人格局和獲取有效信息的需要。如果新時(shí)代的教師如果只囿于自己所教的那一部分知識(shí)，不及時(shí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的信息，不用全新的教育理論充實(shí)頭腦，不去豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)落后于時(shí)代，無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的各種變化挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了空前開(kāi)放的、多元的、智能的、移動(dòng)的、不斷更新的、積極開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，教師、教材逐漸失去了權(quán)威和主體地位，為了適應(yīng)時(shí)代潮流，必須做一不斷成長(zhǎng)的教師，不斷學(xué)習(xí)、隨時(shí)給自己注入新鮮的血液，積極接受新的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在現(xiàn)有的認(rèn)知和基礎(chǔ)上舉例子或者作比較讓學(xué)生從這門(mén)課程走出去，覺(jué)得是和我們生活息息相關(guān)的。老師和學(xué)生之間信息共享，敩學(xué)相長(zhǎng)。

三、把枯燥的理論課上得輕松風(fēng)趣

基于現(xiàn)階段的學(xué)生水平，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起共鳴，把他們的興趣提起來(lái)是教學(xué)效果的源泉。因?yàn)橄鄬?duì)于城里的孩子，我們這邊的學(xué)生不管是接觸信息程度還是學(xué)習(xí)力，都存在一定的差異甚至可以說(shuō)比較落后，為了讓差距拉小且有意思，需要在信息技術(shù)教學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型需要多種多樣，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課等。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：紅綠燈的存在提醒我們紅燈行，綠燈行的信息。走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，回到家父母給你擁抱是歡迎你回家的信息等。通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、分層次共進(jìn)步

在我實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受原生家庭和社會(huì)環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中學(xué)生的差異性較大。比如有的家庭條件好一點(diǎn)的家庭早早給孩子配上了電腦，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息或者更多的技能，而有些貧困山村的孩子才剛開(kāi)始接觸電腦，從開(kāi)機(jī)學(xué)起。如果這種情況在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“沒(méi)學(xué)到”，中等生“沒(méi)學(xué)好”，后進(jìn)生“學(xué)不會(huì)”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。初中生又剛好處于叛逆期，很容易因?yàn)椤皼](méi)意思”的課堂產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此我在教學(xué)中不斷地嘗試與研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí);b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般;c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒(méi)有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所歸。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

我們通常感慨這一代的孩子太幸福了，從小就開(kāi)始抱著手機(jī)和平板進(jìn)行信息輸入，但泛濫的信息導(dǎo)致很多孩子沉迷于表面，比如短視頻和游戲，對(duì)于實(shí)用的正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。我通常就會(huì)布置課題，比如信息的載體的模塊比較簡(jiǎn)單一些，就采用分組比賽看看誰(shuí)說(shuō)的載體比較多，延伸到舉例子或者講故事，這個(gè)跟語(yǔ)文老師配合的效果很好，形成課堂的綜合性。

六、多元化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的不是把學(xué)生分等或分類，而是用來(lái)改進(jìn)教與學(xué)。積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會(huì)真心地表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)要有信服力必須要學(xué)會(huì)找出他某個(gè)亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，比如有個(gè)學(xué)生總是在一堂課中反應(yīng)比較快，吸收能力也很強(qiáng)，基礎(chǔ)比較好的同學(xué)我就會(huì)說(shuō)他平時(shí)動(dòng)手能力很強(qiáng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)會(huì)舉一反三，如果能帶動(dòng)其他同學(xué)，相互配合會(huì)更好，那他們會(huì)很有意識(shí)的組隊(duì)相互評(píng)價(jià)并且鼓勵(lì)完成。事實(shí)證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評(píng)價(jià)能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)合作的積極性。

七、合作式教學(xué)

信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在機(jī)房上課，而在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是在剛開(kāi)始上機(jī)操作的時(shí)候，教師忙不過(guò)來(lái)，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問(wèn)題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問(wèn)題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問(wèn)老師的學(xué)生，可以問(wèn)同學(xué)，既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了同學(xué)問(wèn)的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。印象最深的是系統(tǒng)操作模塊，需要指導(dǎo)頻率比較高，但是采取相互協(xié)助共同完成的目標(biāo)后，不管是制作表格還是畫(huà)圖工具操作都有了顯著的效果，他們很有成就感，促進(jìn)了班級(jí)同學(xué)之間的友誼。

21世紀(jì)是信息技術(shù)快速發(fā)展年代，教材知識(shí)和硬件設(shè)備有可能沒(méi)來(lái)的及更新，我們能做的就是理論和實(shí)際相結(jié)合，讓課堂教學(xué)更具有針對(duì)性?？尚业氖乾F(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，融入到現(xiàn)實(shí)生活中，所以初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。而信息技術(shù)課又是一門(mén)新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ?。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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