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學(xué)生是作文的實(shí)踐者，教師要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，抓住學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“思考”的問(wèn)題，才能讓作文指導(dǎo)有的放矢，切中要害。支架引領(lǐng)可以讓學(xué)生的寫(xiě)作思維顯性化、具體化，幫助學(xué)生架構(gòu)好寫(xiě)作的秩序，提高作文指導(dǎo)成效。

一、由回憶啟發(fā)，提煉寫(xiě)作的基本構(gòu)思

1.梳理事件發(fā)展的經(jīng)過(guò)

寫(xiě)一件事，對(duì)于學(xué)生，需要經(jīng)歷整個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程。看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么，與這件事相關(guān)的所有頭腦中的印象都要進(jìn)行回憶。通過(guò)回憶，哪些內(nèi)容更清晰，哪些內(nèi)容較為模糊，教師要指導(dǎo)學(xué)生把與這件事相關(guān)的內(nèi)容梳理出來(lái)，使其關(guān)聯(lián)并明晰起來(lái)。想要記好這件事，就要從這件事中找準(zhǔn)重要的點(diǎn)。也就是說(shuō)，這件事中，什么是最有意義的，哪些內(nèi)容是與作文主題關(guān)聯(lián)最緊密的。如果是記述好幾件事，則要從這些事中，選出最重要的事，將之進(jìn)行祥寫(xiě)，哪些事是次要的，將之略寫(xiě)。朱自清在寫(xiě)《背影》前，也是對(duì)與父親相關(guān)的很多事進(jìn)行了梳理。“我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二?！笨梢?jiàn)，《背影》之所以感人，與朱自清對(duì)材料的選取有關(guān)。

2.從事實(shí)中提煉有意義的感悟

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)一件事的描述不能止于記錄，還要融入自己的想法，表達(dá)對(duì)這件事的感悟。寫(xiě)作既要對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，還要產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。正是因?yàn)槿绱耍接袑?xiě)作經(jīng)驗(yàn)的人，所寫(xiě)出的文章越有分量。在寫(xiě)作實(shí)踐中，只有親歷、沉思、感悟的體驗(yàn)，才能積蓄豐富的情感，并將驅(qū)動(dòng)創(chuàng)作者傾吐出有意義的感悟。每一件事，看似很平常的一件事，但這件事對(duì)于經(jīng)歷者而言，卻具有非同一般的意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就是要激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，展開(kāi)多維延伸與發(fā)散，實(shí)現(xiàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的組合、嫁接，賦予出新的寫(xiě)作意義。比如“龜兔賽跑”“濫竽充數(shù)”等寓言故事，事實(shí)上，這些故事極富思維張力，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，去沉思、去感悟，去挖掘出更有意義的思想內(nèi)涵。

二、運(yùn)用聯(lián)想和想象，拓深寫(xiě)作視野

1.搭建遐想支架，突破思維局限

遐想，有助于打開(kāi)學(xué)生的作文心窗，讓寫(xiě)作思維穿越時(shí)空界限，創(chuàng)作出更豐富的形象。教師要為學(xué)生搭建遐想的支架。第一，圍繞寫(xiě)作主題，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，找準(zhǔn)寫(xiě)作的方向。第二，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，通過(guò)布置寫(xiě)作要求，牽引學(xué)生去深入思考，激活學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)深思的寫(xiě)作習(xí)慣。第三，引出典型范文，分析提煉寫(xiě)作方法。對(duì)于遐想，可以通過(guò)范文、實(shí)例剖析，喚醒學(xué)生的記憶儲(chǔ)備，去提煉有意義的素材，捕捉創(chuàng)作的靈感，由一人、一事、一景聯(lián)想到更多的人、更多的事、更多的景，幫助學(xué)生創(chuàng)作出更多的新形象。舉例來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)人，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與這個(gè)人相關(guān)的背景，聯(lián)想這個(gè)人的容貌、言行，做了什么事，當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理活動(dòng)怎樣。寫(xiě)一件事，指導(dǎo)學(xué)生從這件事中，聯(lián)想與之相關(guān)的人物，這件事發(fā)生在哪里，周邊的環(huán)境怎樣。寫(xiě)一件物，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這個(gè)物的特點(diǎn)，是什么形狀，是什么顏色，是什么性能等。由此，學(xué)生的寫(xiě)作思維被啟發(fā)，與之相關(guān)的內(nèi)容自然就被納入到作文主體中。

2.靈活運(yùn)用想象力，展現(xiàn)作文整體魅力

想要寫(xiě)出好的作文，就要能夠巧妙、靈活地運(yùn)用想象力，用物化的文字，將所思、所想表達(dá)出來(lái)。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要重視多方面、多視角指導(dǎo)。一件事，可以正向去寫(xiě)，也可以逆向去寫(xiě);正面描述，順理成章;反面描述，反彈琵琶奏新曲;正反兩面來(lái)描寫(xiě)，有灼見(jiàn)，有瞻思，有創(chuàng)意。寫(xiě)作的過(guò)程，需要學(xué)生能夠置身于文章之中，融入到筆下的人或物中，才能做到游目騁懷，達(dá)到超凡的寫(xiě)作佳境。教師指導(dǎo)學(xué)生作文，關(guān)鍵在于運(yùn)用好寫(xiě)作思維，通過(guò)巧妙組織語(yǔ)言、合理架構(gòu)寫(xiě)作邏輯，來(lái)展現(xiàn)一篇文章的藝術(shù)特色?！段男牡颀垺酚醒裕骸榜S文之首術(shù)，謀篇之大端?！睂⒆魑闹笇?dǎo)，落實(shí)到寫(xiě)作支架構(gòu)建中，讓學(xué)生從宏觀上把握作文的主線，在微觀上，能夠優(yōu)化人物、事件，使其貫穿為一個(gè)整體。同時(shí)，循著寫(xiě)作支架，還要指導(dǎo)學(xué)生做到謀篇的詳略得當(dāng)。不同的部分，計(jì)劃采用什么寫(xiě)作手法;不同的段落，如何展現(xiàn)語(yǔ)言特色。在學(xué)生動(dòng)筆前，通過(guò)整合寫(xiě)作支架，讓學(xué)生能夠通盤(pán)布局寫(xiě)作內(nèi)容，勾勒整個(gè)文章的大致輪廓。舉例來(lái)講，我們對(duì)魯迅的“一件小事”謀篇布局的支架進(jìn)行剖析，開(kāi)頭寫(xiě)道：“從鄉(xiāng)下到城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了?！苯淮耸录臅r(shí)間，寫(xiě)這件小事的起因是“于我有意義”，所以“不能忘卻”。接著，對(duì)“小事”進(jìn)行敘述，將自己的想法也進(jìn)行了記述。最后，寫(xiě)“我”從這件事中受到教育，與開(kāi)頭照應(yīng)。如此布局運(yùn)思，整個(gè)寫(xiě)作支架清晰、分明、流暢、自然。

三、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作支架，落實(shí)過(guò)程指導(dǎo)

面對(duì)布置的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生需要梳理素材，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)表達(dá)主題想法。下面以“軍訓(xùn)”為話題，介紹一下寫(xiě)作支架的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)過(guò)程。

1.突出主題，構(gòu)思寫(xiě)作支架

“軍訓(xùn)”，每個(gè)學(xué)生都有過(guò)體驗(yàn)，首先要做好選材。與“軍訓(xùn)”相關(guān)的材料，都可以進(jìn)行梳理、挑選，包括一些軍訓(xùn)圖片。教師可以組織小組討論，激活學(xué)生的選材視野。其次，對(duì)選材進(jìn)行排序。將這些材料進(jìn)行比較，哪些最貼近主題，依次列出邏輯順序。再次，設(shè)置詳略內(nèi)容。對(duì)于所選材料，哪些內(nèi)容要祥寫(xiě)，哪些內(nèi)容要略寫(xiě)，運(yùn)用哪些手法來(lái)描寫(xiě)。由此，逐漸理出與“軍訓(xùn)”相關(guān)的事件，并明確寫(xiě)作順序、詳略要求。整個(gè)寫(xiě)作支架，在學(xué)生的思維里逐漸清晰化。

2.串聯(lián)成文，助力學(xué)生寫(xiě)出佳作

學(xué)生已經(jīng)搭建起寫(xiě)作支架，接下來(lái)，就要?jiǎng)邮謱⑹录?lián)起來(lái)，構(gòu)成一篇文章。但在寫(xiě)作中，一些學(xué)生所選材料都側(cè)重于軍訓(xùn)訓(xùn)練，包括一些“罰蹲”的例子。一些學(xué)生認(rèn)為該類(lèi)事件不當(dāng)，與“軍訓(xùn)”美好的主題不匹配。教師在指導(dǎo)時(shí)，并未對(duì)“罰蹲”事件表示質(zhì)疑，而是交給學(xué)生思考：“軍訓(xùn)”的意義是什么？歷經(jīng)磨難，才有收獲，對(duì)美好的表達(dá)，“罰蹲”是不是也值得珍重。有學(xué)生在組織寫(xiě)作順序上，參照軍訓(xùn)時(shí)間，由“訓(xùn)練、吃飯、罰蹲、刻苦訓(xùn)練、獲得獎(jiǎng)勵(lì)”展開(kāi)。有學(xué)生從時(shí)空順序?qū)懫穑伞败娪?xùn)前牢記要求，軍訓(xùn)中記筆記，軍訓(xùn)后寫(xiě)心得”展開(kāi)，著重對(duì)軍訓(xùn)場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)。在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)“詳略得當(dāng)”搞不清，我們通過(guò)引入范文讓學(xué)生借鑒，提煉出支架。如圖1所示。

學(xué)生可以借鑒“特寫(xiě)”支架，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出主題。如在“軍訓(xùn)”中，學(xué)生的“神情”可以作為細(xì)節(jié)進(jìn)行特寫(xiě)，寫(xiě)出學(xué)生“不畏艱苦”的斗志，寫(xiě)出“不甘服輸”的決心。由此，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下抓住“軍訓(xùn)”主題，寫(xiě)出優(yōu)秀佳作。

總之，指導(dǎo)高中生寫(xiě)作文，教師要重視寫(xiě)作支架的搭設(shè)，立足學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程，循序展開(kāi)支架，從引導(dǎo)、啟發(fā)、拓展中讓學(xué)生寫(xiě)好作文。

作者單位：江蘇省南通市海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校