李琳　劉康昱

摘要：人才的培養(yǎng)是全方位的，這其中既有知識經(jīng)驗的傳授，又有思想意識觀念的塑造和情感的培養(yǎng)。當前我國教育教學改革正是要求在以往重視知識教育的基礎(chǔ)上進一步強化思想政治教育，使學生能成為更高素質(zhì)的人才，滿足新時期國家對人才的需求。在思想政治教育方面，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個不可忽視的陣地，能否占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政宣傳陣地，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)主體的作用，成為當前思想政治教育中的重要課題。本文分析網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的重要性和現(xiàn)狀，進而針對其存在的問題提出具體的應對措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）16-0-02

1 網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，現(xiàn)代高等院校學生已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，其成長過程深受互聯(lián)網(wǎng)影響，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為其日常生活的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)時代，學生擁有了更多與外界交流溝通的機會，他們可以更便捷地了解學校以外的世界，但同時外界的各種思想文化也會通過網(wǎng)絡(luò)對學生的思想意識產(chǎn)生影響。這就使現(xiàn)代高等院校學生的思維更為活躍、文化價值觀更為多元，對其進行思政教育的難度也更大。在此形勢下，網(wǎng)絡(luò)造成的思政教育問題，其最好的解決途徑也是通過網(wǎng)絡(luò)，即利用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育，從而使學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上潛移默化地受思政教育內(nèi)容影響，在提升自身思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的過程中增強自身對網(wǎng)絡(luò)多元文化的鑒別力與抵抗力。

一方面，網(wǎng)絡(luò)思政教育在與學生進行交流溝通時具有天然的親和力，因為現(xiàn)代學生對網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)進行思想政治教育宣傳可以更有效地對學生思想進行滲透，減輕學生對思政教育的抵觸，并提升思政教育的教學質(zhì)量。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)進行思政教育宣傳的方法更為多樣，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)與學生展開更頻繁的交流，拉近與學生的距離，從而取得更好的教育效果?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳已經(jīng)成為當前思想政治教育工作的重要手段，也是未來思想政治教育發(fā)展的重要方向。

2 網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的現(xiàn)狀

雖然網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳更符合網(wǎng)絡(luò)時代思想政治教育工作的需求，更符合現(xiàn)代學生的特點，擁有極高的教育價值，國內(nèi)各高校也都逐漸開始進行網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的相關(guān)研究與建設(shè)工作，但在實際工作中，網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳卻存在諸多問題，其實施效果并不理想，仍難以對學生的思想意識、價值觀念、道德素質(zhì)等起到較好的培育作用[1]。這需要我們更為深入地對實際工作中的問題加以分析。

2.1 學校與教師層面缺乏對網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的正確認知

雖然網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳已經(jīng)成為一種社會共識，學校與教師也都開始著手此項工作，但學校與教師對于網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的意義、作用等并未形成正確的認知，這就造成實際工作中存在三大問題。一是網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳浮于表面、流于形式。許多高校僅是簡單在校內(nèi)網(wǎng)站上開設(shè)一些思想政治宣傳的專欄或版塊，或是開通專門的思政教育宣傳自媒體賬號，但從這些網(wǎng)站與自媒體的實際瀏覽量看，幾乎鮮有學生問津。二是教師本身網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳素質(zhì)較低，難以勝任網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作。這主要體現(xiàn)在許多教師使用網(wǎng)絡(luò)的能力并不強，也缺乏利用網(wǎng)絡(luò)進行思政教育宣傳工作的基本能力，不熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的工作方法，造成教師在利用網(wǎng)絡(luò)進行思政教育宣傳時手段單一，難以與學生展開有效的交流，從而導致網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳未能發(fā)揮其應有作用。三是高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作缺少必要的指導和政策性約束，高校未將其納入思政教育宣傳工作體系中，導致對其投入力度不大，例如缺少對教師的必要培訓、缺少對網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施的充足投入等，導致網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作進程緩慢。

2.2 網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳技術(shù)層面的應用存在明顯不足

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，各種便捷工具與日俱增，大量網(wǎng)絡(luò)平臺不斷涌現(xiàn)，這使得現(xiàn)代學生對網(wǎng)絡(luò)的使用越發(fā)頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異要求網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳必須能夠合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而能夠全面滲透學生的學習與生活。但就目前而言，國內(nèi)高校對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用卻存在明顯不足[2]，除網(wǎng)站建設(shè)外，對各種社交軟件、論壇、多媒體技術(shù)、新媒體技術(shù)等的運用甚少，這導致網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳難以有效到達學生面前，同時也無法與學生進行有效互動，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思政教育宣傳工作中應有的價值。

2.3 網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳與傳統(tǒng)思政教育工作未能實現(xiàn)有效配合

傳統(tǒng)思政教育多集中在線下的宣傳教育和實踐活動中，其在長期教育工作中生成了一些有效的宣傳教育方法，例如思政教育主體活動、思政教育社會實踐等，對學生思想政治素質(zhì)的提升起到積極作用，因而這些有效的思政教育方法仍可繼續(xù)使用。同時，網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳應與傳統(tǒng)思政教育形成配合，從而創(chuàng)新教育形式，實現(xiàn)線上宣傳與線下實踐的有機結(jié)合，但當前高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳卻未能意識到這一點，線上線下互相孤立，難以形成對學生思政教育的合力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作隊伍能力不足

首先，相對于其他形式的思政教育，網(wǎng)絡(luò)思政教育工作人員數(shù)量少。較傳統(tǒng)思政教育而言，網(wǎng)絡(luò)思政教育的從業(yè)要求較低，這就降低了授課教師的標準，大部分的高校輔導員都可擔任該職務。顯然，長此以往就形成了一支專業(yè)能力不強的隊伍。其次，不同于傳統(tǒng)思政教育的工作形式，網(wǎng)絡(luò)思政教育變更了教學場所，由線下轉(zhuǎn)為線上，這就對教師提出更多要求，其不僅需要掌握思政教育的專業(yè)知識，還要兼具熟練使用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)的能力。那么在現(xiàn)實中就會遇到兩個問題，一則大部分院校中從事傳統(tǒng)思政教育的教師年齡偏大，雖然具有強大的專業(yè)能力，但由于年齡的問題，讓他們這些并不是網(wǎng)絡(luò)原住民的老教師去進行網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳，結(jié)果可想而知，所以這批教師僅能進行線下的傳統(tǒng)思政教育。二則由于網(wǎng)絡(luò)思政教育對從業(yè)者的專業(yè)能力要求較低，在院校中從事網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的大部分工作者為高校輔導員，由于其相較于傳統(tǒng)思政教育教師更為年輕，具有熟練使用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)的能力，同時因其不是專業(yè)的思政教師，雖能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，但其專業(yè)思政知識儲備不足，同樣不能把握網(wǎng)絡(luò)思政教育的規(guī)律?？偟膩碚f，同時具備過硬的專業(yè)能力與熟練使用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的人數(shù)較少，網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作隊伍能力不足。

3 應對網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳現(xiàn)狀的措施

3.1 完善網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的工作機制

要切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的作用，必須將此項工作納入正規(guī)軌道，使高校上下都能重視網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的相關(guān)工作。針對這一目標，高校應圍繞網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳建立專門的工作機制，從而全方位加快此項工作的建設(shè)進程。首先，高校應明確網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的總目標，將之與高校思政工作目標統(tǒng)一起來，納入高校思政工作的業(yè)務范疇。其次，要針對網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作制定具體實施計劃，對學校網(wǎng)站建設(shè)、教師日常利用網(wǎng)絡(luò)工具進行思政宣傳等工作的開展提出明確要求，從而使網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳有計劃地部署、落實。最后，應強化對校園網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作的監(jiān)督與考核，按照制定的計劃對各項工作的落實情況進行管理，并結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作的開展情況對其進行考核，并對學生的思政素養(yǎng)提升情況和學生對網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的反應進行評價，進而不斷幫助教師隊伍優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作方法。

3.2 運用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代學生的學習、生活已經(jīng)發(fā)生根本性變化，學生的學習、生活都已離不開互聯(lián)網(wǎng)。在此情況下，網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳也必須與時俱進，順應時代潮流，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳手段，不斷拓寬網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳陣地。首先，高校應利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造更為便捷的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳窗口，將傳統(tǒng)網(wǎng)站轉(zhuǎn)化為能在手機端使用的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳APP，使學生可以利用APP隨時進行學習。其次，高校應積極在微信公眾號、自媒體、短視頻APP、微博等新媒體平臺上開辟網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳窗口，以適應學生的使用偏好，同時進一步拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳范圍，使學生在多平臺上都可以學習思政教育宣傳相關(guān)內(nèi)容。再次，教師應積極運用微信群、QQ群等社交工具加強與學生的交流，在這些學生日常生活中使用頻率極高的社交平臺上發(fā)布思政教育信息、組織學生進行線上學習、布置學習任務、了解學生在日常生活中遇到的困難和近期思想狀態(tài)，進而隨時隨地為學生提供思想政治輔導，幫助其解決實際問題，在思政學習過程中與學生互動，從而切實增強思政教育宣傳的靈活性，使思政教育宣傳更容易走進并融入學生的日常生活。最后，應積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織各種線上思政教育宣傳活動，例如網(wǎng)絡(luò)競賽答題、網(wǎng)絡(luò)思政宣傳主題日等，從而增強網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的豐富性和趣味性。

3.3 構(gòu)建線上線下思政教育宣傳的協(xié)同機制

思政教育宣傳的線上線下融合可以進一步豐富思政教育宣傳的形式，給學生提供更多參與機會。具體而言，線上線下思政工作可以相互延伸，互為補充。在實際工作中，學校的線下教育宣傳可以利用網(wǎng)絡(luò)進行考核評價，并豐富評價模式，為學生積極參與思政考核提供更有趣味的參與方式，避免線下考核評價的單一與枯燥，例如實施網(wǎng)上考核、網(wǎng)絡(luò)自評和網(wǎng)絡(luò)互評，使學生能夠參與彼此的學習評價，并形成一種相互借鑒、共同提升的局面。同時，學校網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳可以向線下轉(zhuǎn)化，如由學校在線上組織各種思政主題教育活動，并安排線下實踐[3]，或鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)自己組織各種社會實踐活動，再由教師帶領(lǐng)學生進行線下實踐，從而進一步擴大線下社會實踐活動的規(guī)模，使更多學生都可以在實踐中提升自身思想政治素質(zhì)。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳平臺

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢在于海量的內(nèi)容、傳播的速度，所以在網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作中不同的教師可以選擇適合個人的教育方式與宣傳手段，從而取得最好的教育宣傳效果。在網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作中，存在兩支不同的隊伍，一支是長期從事傳統(tǒng)思政教育的隊伍，其優(yōu)點是專業(yè)性強，但缺乏相應的互聯(lián)網(wǎng)使用技能;另一支是高校輔導員，其優(yōu)點是較為年輕，有豐富的網(wǎng)絡(luò)新媒體使用經(jīng)驗，但缺乏過硬的專業(yè)能力[4]。那么在實際的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳過程中就要考慮兩種教學主體的存在，可建立一個在線思政教育平臺，可同時接納兩支隊伍，既要發(fā)揮專職思政教育者的專業(yè)優(yōu)勢，又要結(jié)合輔導員與學生深度溝通的實踐經(jīng)驗，使兩支隊伍的教育模式在平臺中得到更好的融合。對教師群體而言，通過新媒體平臺，一方面可使教師與學生之間能夠進行有效的互動，專職教師能夠迅速地了解學生的情況，既能適時推進思政教育工作，又能反饋給輔導員，方便輔導員的后續(xù)工作;另一方面由于高校輔導員工作的特殊性，能夠與學生產(chǎn)生密切的聯(lián)系，能夠就得到的情況同專職教師進行線上溝通，利于其更好地備課和教學。對學生群體而言，學生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對網(wǎng)絡(luò)有天生的熱愛，利用在線思政教育平臺一方面可以將校園互動與網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)合，形成有效互動，從而激發(fā)學生的熱情;另一方面學生群體更容易接受線上平臺，由于學生群體長期使用互聯(lián)網(wǎng)，線上的思政教育宣傳更容易被學生接受，從而引發(fā)學生興趣來進行自我學習。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳符合新時期學生學習生活的特點與習慣，更容易被學生接受。但在實際落實過程中，高校應完善相關(guān)工作機制、強化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用并推動線上線下融合，如此方能使網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的價值得到最大化開發(fā)，為社會培育更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[3] 龍春全.淺析高校大學生網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳現(xiàn)狀與教育對策[J].中國高新區(qū)，2018（13）：105.

[4] 邵廣.高校網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳現(xiàn)狀與對策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：59，61.

作者簡介：李琳（1992—），女，河南武陟人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。

劉康昱（1996—），女，河南葉縣人，碩士，助教，研究方向：心理健康教育。