隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)模式開始創(chuàng)新，讓高等職業(yè)教育持續(xù)向智能化、信息化和職業(yè)化發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新教育需求。因此信息化教學(xué)成為勢(shì)在必得的教學(xué)模式。高職院校致力于培養(yǎng)企業(yè)一線德才兼?zhèn)涞母呒寄軐ｉT，不僅要求學(xué)生熟練掌握深厚的理論知識(shí)，而且還要求他們兼具符合企業(yè)生產(chǎn)要求的工作能力及職業(yè)素養(yǎng)。本文以《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課程為例，結(jié)合信息化教學(xué)新模式和“產(chǎn)學(xué)融合”理念進(jìn)行改革實(shí)踐，探索和思考如何與企業(yè)進(jìn)行融合，以產(chǎn)促育，以產(chǎn)促教，以產(chǎn)助學(xué)，促進(jìn)課程的發(fā)展。

一、現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)

以我校電氣自動(dòng)化技術(shù)2+3 1901為例，從2020年疫情開始以來，一直在用“超星.學(xué)習(xí)通”進(jìn)行線上教學(xué)，一直到2021年上半年，疫情緩和，也利用“超星.學(xué)習(xí)通”建立好的線上資源，進(jìn)行線上線下融合教學(xué)。在課前布置課前任務(wù)清單，學(xué)生需要利用課余時(shí)間進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)，課堂上有學(xué)生也會(huì)看作業(yè)講評(píng)的視頻，輔助完成作業(yè)。選擇了3月份和5月份的學(xué)生的章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)統(tǒng)計(jì)為例，3月份開始如圖1所示。此數(shù)據(jù)是在《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行信息化實(shí)踐教學(xué)2年后，選取其中一個(gè)班級(jí)的“超星.學(xué)習(xí)通”學(xué)情數(shù)據(jù)，導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，在學(xué)年伊始，學(xué)生開始對(duì)新的在線視頻教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，因此學(xué)習(xí)次數(shù)開始逐漸增加，達(dá)到了553次的高峰學(xué)習(xí)次數(shù)。隨著課程的不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)生開始適應(yīng)《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》這門課的學(xué)習(xí)方式和上課模式，從5月份開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始趨于平穩(wěn)狀態(tài)，5月份的章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)如圖2所示。

此數(shù)據(jù)是“超星.學(xué)習(xí)通”學(xué)情數(shù)據(jù)，導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：學(xué)生在越來越適應(yīng)線下與線上結(jié)合在一起的這種新型教學(xué)模式的同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)次數(shù)也變得越來越穩(wěn)定。通過當(dāng)前數(shù)據(jù)分析可知，將線上跟線下有效結(jié)合的這種模式更有助于學(xué)習(xí)《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課程，掌握三維建模技術(shù)，培養(yǎng)三維建模思維，這是學(xué)生比較容易接受的教學(xué)模式。

二、課程特點(diǎn)

《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課程[1]是我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用SolidWorks軟件進(jìn)行3D建?；痉椒?。該節(jié)課一共有70學(xué)時(shí)，這70學(xué)時(shí)要在1個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)跟理論學(xué)時(shí)各占一半，重要章節(jié)一共有6節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)主要包括草圖命令、實(shí)體工具、創(chuàng)建工程特征、工程圖設(shè)計(jì)、裝配體和簡單運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真等，通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生能合理運(yùn)用各種實(shí)體工具和工程特征設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品。通過線上線下結(jié)合[2]，在課堂上引入企業(yè)案例、展會(huì)產(chǎn)品，讓學(xué)生建模，并導(dǎo)出二維工程圖，讓學(xué)生的制圖知識(shí)從大一的二維制圖升華到三維建模，反過來又回歸生產(chǎn)，加工零件還需要二維圖。讓學(xué)生能明白機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)做的不僅僅是設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮后續(xù)的生產(chǎn)加工，注意建模時(shí)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成工程師的思維。

三、基于產(chǎn)學(xué)融合形勢(shì)下《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)和思考

為了探索《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》教學(xué)創(chuàng)新新模式，打造符合浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的教學(xué)模式，構(gòu)建地方區(qū)域特色課[3]，增強(qiáng)產(chǎn)教融合理念，與新時(shí)代下對(duì)高科技人才提出的要求相適應(yīng)，下面本文主要圍繞以下幾點(diǎn)展開了課程建設(shè)：

3.1為迎合時(shí)代發(fā)展，學(xué)校積極提倡校企合作辦學(xué)

為培育出更多復(fù)合型人才，我校積極提倡跟企業(yè)展開合作培養(yǎng)人才，我校完善的頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)徒制，確立了校企合作的辦學(xué)模式，突出了企業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用。首先要選擇一批合適的企業(yè)，適合產(chǎn)教融合形式的教育型企業(yè)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在為本地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)校形成了“以產(chǎn)興教”、“以教強(qiáng)產(chǎn)”的良性互動(dòng)長效機(jī)制。他在2021年6月時(shí)，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦了浙南產(chǎn)教融合合作聯(lián)盟高峰論壇，會(huì)上浙南先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)教融合省級(jí)示范基地揭牌，本次活動(dòng)圍繞基地建設(shè)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式等進(jìn)行了方針探討，為機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)的產(chǎn)教融合指明了方針與方向。

3.2 不斷提升企業(yè)在教學(xué)中的活躍度

產(chǎn)教融合并不是一蹴而就的，需要企業(yè)、政府和學(xué)校的三方支持[4]，但大部分情況都只有高校和政府在積極應(yīng)對(duì)，企業(yè)參與度并不高。2021年6月，我校與浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和浙江裕泰汽車配件有限公司三方合作，最新建立了浙南先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)教融合省級(jí)示范基地，以企業(yè)嵌入式教育，派遣企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃及實(shí)地培訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心及熱情。

3.3圍繞學(xué)生組織三方機(jī)制的創(chuàng)建

在《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課堂的整體教學(xué)上，企業(yè)派遣過來的教師占少數(shù)，理論及軟件操作課通常都是由學(xué)校相關(guān)教師擔(dān)任，而至于實(shí)訓(xùn)課，由于校內(nèi)老師欠缺對(duì)設(shè)備的熟悉程度，對(duì)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的了解，對(duì)最新的加工制造技術(shù)的掌握，則計(jì)劃定期由企業(yè)指派的相關(guān)指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的指導(dǎo)，特別是最新的工藝等，使學(xué)生能獲得最前沿的機(jī)械加工的相關(guān)知識(shí)[5]。

3.4構(gòu)建產(chǎn)教融合模式下的《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容體系與本科院校的區(qū)別

高職院校的課程設(shè)置的根本目的是培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才，所以具體的課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與本科教育有所區(qū)別[6]，注重以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)，來調(diào)整《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容。

與機(jī)械專業(yè)的區(qū)別：本課程目前主要授課對(duì)象為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，所以具體的上課內(nèi)容也不能完全按照機(jī)械類專業(yè)的《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容[7]，具體應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目案例，調(diào)整《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容。所以課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以職業(yè)化和專業(yè)化為方向發(fā)展，從機(jī)電一體化的實(shí)際出發(fā)，能夠在《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》的理論和實(shí)踐課中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析，從中提取出知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并借助有效資源將企業(yè)成熟的資源與《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課相整合在一起，有效完善并優(yōu)化該課程內(nèi)容，把《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課打造為一個(gè)極富產(chǎn)教融合代表性的特色課程，為培養(yǎng)企業(yè)一線德才兼?zhèn)涞母呒寄軐ｉT人才提供課程支持。

3.5結(jié)合產(chǎn)教融合創(chuàng)新《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)

《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課程是我院電氣自動(dòng)化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)和智能制造技術(shù)的專業(yè)核心課，經(jīng)過社會(huì)調(diào)研、邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)對(duì)口崗位進(jìn)行全面分析，針對(duì)企業(yè)對(duì)工程師助理崗位的要求而開發(fā)的一門課程，該課程沖破了傳統(tǒng)具備明顯科學(xué)化傾向的內(nèi)容形式，重新創(chuàng)建了“圍繞工作過程為基準(zhǔn)，視實(shí)際項(xiàng)目為載體”的實(shí)訓(xùn)課構(gòu)造。具體提現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是本課程所在學(xué)期穿插了2周實(shí)訓(xùn)周，在此期間學(xué)生進(jìn)行了鉗工、車工、銑工等金工實(shí)習(xí)，故最后2周，在完成了基本功能學(xué)習(xí)和金工實(shí)習(xí)之后，學(xué)生需要分組，以工作室的形式，分工完成一個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造實(shí)物樣品的全過程;二是校企共建的實(shí)訓(xùn)室，利用浙江裕泰汽配有限公司的省級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，開展實(shí)訓(xùn)課程，充分利用企業(yè)師資資源、新購入設(shè)備資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程師思維。三是踴躍投入到企業(yè)正研發(fā)的一些項(xiàng)目里，可將其當(dāng)做實(shí)踐課鼓勵(lì)學(xué)生投入到與項(xiàng)目有關(guān)的一些研發(fā)工作、制圖工作當(dāng)中來，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

3.6產(chǎn)教融合下創(chuàng)新《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

縱觀我校制定的專業(yè)核心課標(biāo)準(zhǔn)可知，涵蓋了理論及操作考試、實(shí)訓(xùn)技能測(cè)評(píng)、課程報(bào)告等內(nèi)容。由于課程實(shí)訓(xùn)及相關(guān)內(nèi)容都具備一定的產(chǎn)教融合特點(diǎn)，所以課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該遵循過程性考核和鑒定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則[9]。過程性考核主要用于考核學(xué)生在參與項(xiàng)目教學(xué)整個(gè)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、所獲得的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)、對(duì)技能的掌握程度方面來進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，包括線上和線下評(píng)價(jià)[10];鑒定性評(píng)價(jià)主要是通過設(shè)計(jì)的產(chǎn)品和加工好的樣品結(jié)果來評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

我?！稒C(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》的課程創(chuàng)設(shè)及實(shí)訓(xùn)革新是順應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”下產(chǎn)教融合機(jī)電一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容?！稒C(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課的設(shè)計(jì)要深入融合產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念，并時(shí)刻跟企業(yè)保持高度聯(lián)系與交流，從而做到課程教學(xué)創(chuàng)新、完善教學(xué)內(nèi)涵，綜合設(shè)置課程考核與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成一套完整的、具有產(chǎn)學(xué)融合特點(diǎn)的課程體系。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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2.浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二批信息化教學(xué)課程改革項(xiàng)目：《機(jī)電產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)》課程，ZDP2021XK038

陳玉梅（1994.09），女，研究生，助教，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機(jī)器人及自動(dòng)化農(nóng)機(jī)裝備、電氣自動(dòng)化專業(yè)課程研究。