劉樹穎

摘 要：在教育發(fā)展的新形勢下，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提升小學生文化素養(yǎng)十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求。要求不僅要使學生能夠?qū)W習到更多有用的知識，并且還要重視對學生的文化教育，使學生能夠受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，形成正確的道德觀念。對此，教師可提出一系列加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、提升小學生文化素養(yǎng)的具體策略。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學生;文化素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.058

傳統(tǒng)文化作為我國幾年前來流傳下來的優(yōu)秀文化，具有不可估量的重要價值。在小學教育中加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠使小學生受到優(yōu)秀文化潛移默化的影響，形成正確的做人、做事風格，樹立正確的價值觀念。因此，小學教師需要在教育中滲透傳統(tǒng)文化教育，及時更新教育觀念，創(chuàng)新教育手段，運用有效方法，為小學生的全面發(fā)展提供有利條件。

一、激發(fā)學生興趣，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育與學科教育相結合

小學階段的學生接受教育最主要的場所在于課堂，學習知識的來源在于教材，小學教師要在日常的教學活動中有意識地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生在不知不覺中接受傳統(tǒng)文化，并且認識到傳統(tǒng)文化的魅力，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。近些年來，隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越被重視，一些教師已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)文化教育的重要性。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為傳統(tǒng)文化知識的學習是枯燥、乏味的，還有一些學生對于傳統(tǒng)文化知識的學習具有厭惡或者抵觸心理，無法對傳統(tǒng)文化知識產(chǎn)生興趣，難以發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要作用。其主要原因是在以往的教育中，小學教師對于學生傳統(tǒng)文化知識的傳授主要是“灌輸型”的，學生對于傳統(tǒng)文化知識的學習態(tài)度主要是“要我學”而不是“我要學”，學生被動接受傳統(tǒng)文化教育，教育效果較差。長此以往，教學模式僵化，教學內(nèi)容陳舊，學生難以對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生興趣，缺乏學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積極性。小學階段的學生思想尚不成熟，對于學習的態(tài)度主要憑借主觀喜好。興趣能夠成為學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的催化劑，在無形中推動學生的傳統(tǒng)文化學習，使學生產(chǎn)生學習傳統(tǒng)文化的動力，從而使傳統(tǒng)文化教育達到事半功倍的效果。因此，小學教師要深入了解學生的興趣愛好，在傳統(tǒng)文化教育中融入學生感興趣的知識點或者內(nèi)容，吸引學生的注意，使學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生學習興趣，全身心投入到傳統(tǒng)文化知識的學習中，提升傳統(tǒng)文化教育的整體教育效果[1]。

在現(xiàn)階段的教材中，有不少關于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，小學教師可以適當放大這方面的內(nèi)容，使學生能夠在學習中自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在學習小學語文《鐵杵成針》一課時，小學教師可以通過談話的形式導入傳統(tǒng)文化教育：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在我國漫長的發(fā)展歷程中，產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的歷史故事和神話傳說故事，還有一些故事經(jīng)過人們的加工，成了許多膾炙人口的成語。今天，我們一起來感受下中華語言文化的精華，見證傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力。通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，將學生的思緒拉回到教學中，然后教師可以趁熱打鐵，引出接下來的教學內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，小學教師要使學生知道中華傳統(tǒng)文化的博大精深，不管做什么事情都要持之以恒，才能夠獲得成功。

此外，小學教師要注意，在日常的教學中導入傳統(tǒng)文化教育時，要避免過于生澀，使學生產(chǎn)生消極情緒。導入要盡量做到自然，使學生積極主動地接受傳統(tǒng)文化教育，才能夠有效提升教學效果。

二、利用信息技術的優(yōu)勢加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

在社會發(fā)展的新時期，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)深深影響著人們的思想觀念，甚至改變了人們的生活方式以及生產(chǎn)方式。對于現(xiàn)代小學生來說，他們的生活處于一個網(wǎng)絡的社會環(huán)境下，網(wǎng)絡對他們的影響不言而喻。小學教師要提高自身運用信息技術的水平，從網(wǎng)絡中提取有效信息，加強對學生的傳統(tǒng)文化教育。網(wǎng)絡中的信息魚龍混雜，小學教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點選擇適合學生的教育內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡資源。小學教師可以通過多媒體的形式展開傳統(tǒng)文化教育，通過圖片、視頻、音樂等形式將學生帶入到特定的教學情景之中，使學生在多重感官的刺激下激發(fā)情感體驗，幫助學生加深對傳統(tǒng)文化的理解和記憶。小學階段的學生具有差異性特點，學生的學習水平、認知能力都存在不同程度的差異，一些理解能力較差的學生難以準確把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義。傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)代小學生來說可能比較有年代感，多媒體作為一種新型的教學方式，內(nèi)容比較豐富，教學形式多樣，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化由抽象化為具體，由難化易，拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，幫助學生理解傳統(tǒng)文化深層次的含義。此外，對于小學生來說，直觀的事物更能引起他們的興趣，多媒體畫面感較強，拓寬了學生的傳統(tǒng)文化教育渠道，豐富了學生的傳統(tǒng)文化教育視野，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，使傳統(tǒng)文化課堂教育生動、形象起來，從而達到事半功倍的效果，有利于提升小學生的文化素養(yǎng)[2]。

比如，京劇也是我國的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而在現(xiàn)階段的小學教育中，卻逐漸被淡化。小學教師可以為學生播放《唱臉譜》歌曲MV以及京劇《打龍袍》中的視頻相關片段，然后可以引出包公的介紹，為學生講解關于包公的故事。通過這種形式，不僅能夠加深學生對京劇的了解，對我國的優(yōu)秀京劇文化進行發(fā)揚和繼承，還能使學生在欣賞京劇的同時得到心理上的放松。小學教師要引導學生學習包公身上優(yōu)秀的、積極向上的道德品質(zhì)，從而提升其文化素養(yǎng)，使其能夠嚴格規(guī)范自身的行為，做一個正直、優(yōu)秀的人，樹立正確的人生態(tài)度。

三、將傳統(tǒng)文化教育融入校園實踐活動中

小學階段學生文化素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一個長期、持續(xù)的教育過程。學校要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育方式，將傳統(tǒng)文化教育滲透在活動中，使學生通過實踐活動獲得更加豐富的情感體驗。對此，小學教師要根據(jù)學生的實際情況，科學合理地設計活動內(nèi)容，明確活動方向，要使活動內(nèi)容與傳統(tǒng)文化教育目標保持高度一致，切實提高傳統(tǒng)文化的教育效果。將實踐活動與傳統(tǒng)文化教育相結合，一方面能夠改變傳統(tǒng)課堂教學的局面，使學生能夠從課堂走出課外，在實踐中體驗傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義，有效提高學生在傳統(tǒng)文化教育中的參與感，使學生作為文化活動的主體，凸顯學生的主體地位;另一方面，通過實踐活動能夠使學生在活動交流中產(chǎn)生思想上的碰撞，探索到更多傳統(tǒng)文化知識，取長補短的互相學習、共同進步、共同提高。小學教師要動員全體學生參與到實踐活動中，盡可能地用多樣化、趣味性的活動形式吸引學生主動參與，為學生的傳統(tǒng)文化教育營造輕松、愉快的教育氛圍，實現(xiàn)幸福的教育[3]。