曾達(dá)梅

在現(xiàn)行中學(xué)語文教材中，小說的篇目占了很大一部分，而且入選的小說都是古今中外名篇。在《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！睘榇?，在語文教學(xué)過程中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行小說教學(xué)是一個值得研究的課題，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來談一下如何進(jìn)行小說教學(xué)。

一、小說教學(xué)存在的問題

1.沒有真正地重視“小說”與“小說”教學(xué)

這種不重視體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個方面。小說的考試考察點(diǎn)不像古詩詞那樣，只要背會就能得分，相反，在考試中出現(xiàn)的小說基本都不會是我們學(xué)過的原文。從學(xué)生角度上來說，有的學(xué)生可能會認(rèn)為“反正我學(xué)了這篇小說，考試中也不會考”，這就反映出這類學(xué)生有很強(qiáng)的應(yīng)試心理，不利于學(xué)生的終身發(fā)展;從教師角度上來說，有些教師在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)的時候只是簡單地讓學(xué)生們了解下小說情節(jié)，并沒有深入、細(xì)致地分析，學(xué)生們對于小說的相關(guān)知識一知半解，或者只是學(xué)會了一篇小說，沒有具備真正的分析能力，自然也就無法將這種能力用于其他的小說。

2.學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

作為課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是對學(xué)生起到督促與引導(dǎo)作用。學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)直接影響到一節(jié)課的課堂效率是否高效。但是就目前的情況來看，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣存在著很大的差異性：有的學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，保持著相當(dāng)大的閱讀量;有的學(xué)生卻基本只看課本，課余生活全部圍繞著數(shù)理化在轉(zhuǎn)。這種朝兩極發(fā)展的趨勢會給小說閱讀教學(xué)帶來一定程度的影響。

3.教師教學(xué)模式陳舊

新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是新課改的要求并沒有完全落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的過程中。由于受到種種條件的限制，在中學(xué)語文的教學(xué)課堂上還是以教師講授式為主，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生的積極性無法發(fā)揮。在上完課之后，教師會布置一些任務(wù)，諸如死記硬背之類的。這就更導(dǎo)致了學(xué)生會漸漸認(rèn)為語文不過就是“死記硬背”，也就造成了學(xué)生觀念上的錯誤。

4.教師教學(xué)方法不正確

小說情節(jié)有很強(qiáng)的趣味性，但是想要講好小說卻不簡單。在現(xiàn)在的一些課堂中，很多中學(xué)語文教師在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)之前并沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，只是對小說情節(jié)進(jìn)行講解，也沒有制定正確合理的教學(xué)目標(biāo)。沒有教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，教學(xué)是無目的的、盲目的。

很多初中語文教師在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)時僅僅局限于課本小說，沒有進(jìn)行拓展。這種不正確的教學(xué)方法會影響學(xué)生學(xué)習(xí)小說的效果，由于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的限制，他們并不知道怎么進(jìn)行更多的小說閱讀，教師若是不對此加以指導(dǎo)，學(xué)生輕則不進(jìn)行課外小說閱讀，更有甚者可能閱讀了錯誤的小說，影響學(xué)生價(jià)值觀與人生觀的養(yǎng)成。

二、初中語文小說閱讀教學(xué)對策

1.從心理上重視小說

小說的魅力在于作者通過講述故事讓我們了解某個時代，包括時代的環(huán)境、人物以及人物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系。由于初中生自身閱讀能力的制約，小說更能吸引初中生。這是小說具備的一大優(yōu)勢。我們應(yīng)該充分重視小說，無論是學(xué)生還是教師。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師在學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過程中應(yīng)該發(fā)揮作用，督促學(xué)生。比如，有些學(xué)生在閱讀時看一遍題目再看一遍原文就認(rèn)為是理解了文章大意，但這是不對的，教師應(yīng)該告訴學(xué)生做題不是我們學(xué)習(xí)的目的，不要為了做題而閱讀;有些學(xué)生閱讀時囫圇吞棗，有些卻極為精細(xì)地閱讀，教師在這時候就應(yīng)該告訴學(xué)生精讀與略讀的區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會在不同類型的小說中采取不同的閱讀方法。

3.教師要改變教學(xué)模式

要符合新課改的要求，教師就要從心里認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性。這種改變首先要體現(xiàn)在講課方式上。改變原有的講授式課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地參與課堂，甚至是可以讓學(xué)生來講課。在這種方式下，看似教師是輕松了，其實(shí)需要教師付出更大的精力去準(zhǔn)備課堂，準(zhǔn)備好學(xué)生在講課中可能遇到的問題并及時答疑。

4.教師要采用正確的教學(xué)方法

教師在教學(xué)中必須明確小說閱讀教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，不局限于課堂小說還要進(jìn)行適度的拓展。教師在講課時可以結(jié)合課外內(nèi)容進(jìn)行小說閱讀教學(xué)，也可以給學(xué)生們推薦適合的課外小說讀物，這些都有利于小說閱讀教學(xué)。

總而言之，無論采用什么手法進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)該符合教育規(guī)律，重視學(xué)，尊重學(xué)生。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出：“鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”，“尤其是重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，這就為語文教學(xué)指明了新的方向。所以，教師在小說教學(xué)中一定要充分利用好教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的審美潛能，真正地把創(chuàng)新精神培養(yǎng)起來，使語文課成為一汪活水！