余莉婷

青海民族教材編譯中心 青海 西寧 810000

一、統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書設(shè)計(jì)理念

版式設(shè)計(jì)能夠提升統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)效率，促進(jìn)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的表達(dá)，增強(qiáng)文章表現(xiàn)的審美性。為此當(dāng)前統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)中打破了原有為文本做修飾的設(shè)計(jì)理念，充分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書設(shè)計(jì)中的知識(shí)傳遞功能與文字閱讀功能，優(yōu)化統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書中的色彩設(shè)計(jì)，使得色彩設(shè)計(jì)能夠與文章課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得版式設(shè)計(jì)的最終目的為學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)。

二、統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書版面設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)體系

(一)開本選擇

當(dāng)前統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課文設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為《中小學(xué)教科書幅面尺寸及版面通用要求》（GB/T18358-2009）中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)，此種設(shè)計(jì)方式也便于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的便捷性，避免由于版面尺寸過(guò)小而使得課程中的文字與圖片較為擁擠，影響閱讀與學(xué)習(xí)效果。開本設(shè)計(jì)方式的運(yùn)用提升了統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書展開之后的平展度，對(duì)促進(jìn)課程知識(shí)閱讀與學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)效果，更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)與書寫，同時(shí)此種設(shè)計(jì)方式也提升了教科書呈現(xiàn)的整體藝術(shù)感染力。

(二)網(wǎng)格系統(tǒng)

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中文字、表格、圖片等是在一定的網(wǎng)格之中設(shè)計(jì)的，這是版面設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)與依據(jù)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，基于版面設(shè)計(jì)以及內(nèi)容設(shè)計(jì)的需要，對(duì)課文中的插圖與文字進(jìn)行編排，使得在段式規(guī)矩中能夠整齊排列。在設(shè)計(jì)過(guò)程中有效控制文字、插圖之間的比例，最終制作秩序感良好的版面。為了增加版面設(shè)計(jì)的透氣感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在版面設(shè)計(jì)中在課本起始位置進(jìn)行留白處理，由此增強(qiáng)學(xué)生閱讀時(shí)的空間跨度，由此增強(qiáng)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)中的愉快感、節(jié)奏感以及輕松感。同時(shí)此種版面設(shè)計(jì)方式也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中做筆記，給學(xué)生做課堂筆記留下了一定的空間，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

(三)優(yōu)化字體字號(hào)系統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書在設(shè)計(jì)字體字號(hào)過(guò)程中，針對(duì)全部的字體進(jìn)行了統(tǒng)一設(shè)計(jì)，使得不同學(xué)科之間的字體字號(hào)形成了獨(dú)有的設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)計(jì)體系，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)功能、學(xué)習(xí)層級(jí)以及學(xué)習(xí)欄目設(shè)計(jì)相應(yīng)的字體字號(hào)。

例如統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課文包含了文章標(biāo)題、正文內(nèi)容、識(shí)字、寫字模塊，并對(duì)學(xué)生設(shè)置了日積月累、快樂(lè)讀書吧等學(xué)習(xí)模塊，以此引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)字體字號(hào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的色彩，達(dá)到與課文內(nèi)容的相互統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)題類目中采用宋體字體，對(duì)于對(duì)話、腳注則采用仿宋字體。通過(guò)不同的字體區(qū)塊實(shí)現(xiàn)對(duì)文章中不同內(nèi)容的有效劃分，加入色彩設(shè)計(jì)元素，在字體設(shè)計(jì)中達(dá)到良好的綜合設(shè)計(jì)效果，形成了總體視覺(jué)表現(xiàn)上的一致性。

(四)圖標(biāo)系統(tǒng)

在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課文設(shè)計(jì)中，對(duì)圖標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。改變了“讀一讀”、“練一練”等學(xué)習(xí)模塊中的題干，將其與教學(xué)主干合并在一起進(jìn)行統(tǒng)一表達(dá)，由此在設(shè)計(jì)中保留了文字表達(dá)的完整性，避免出現(xiàn)版面與文字設(shè)計(jì)中的碎片化現(xiàn)象。優(yōu)化圖形設(shè)計(jì)，改變了原有對(duì)具體物品與人物設(shè)計(jì)中的寫實(shí)圖，變更了原有的設(shè)計(jì)方式，采用圖形紋樣的設(shè)計(jì)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)放在文字層面，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中受到不必要的干擾，增強(qiáng)學(xué)生課文學(xué)習(xí)中的關(guān)注度，提升學(xué)習(xí)效率。針對(duì)圖標(biāo)設(shè)計(jì)了多種不同的顏色，要求與文章前后文一致，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與興趣。

(五)色彩系統(tǒng)

版式設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)色彩的運(yùn)用增強(qiáng)插圖與字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，并以此弱化顏色使用情況。版面色彩主要運(yùn)用在課文標(biāo)題、篇目以及練習(xí)等板塊之中，運(yùn)用了橘色的設(shè)計(jì)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀課文時(shí)的色彩感受力，帶給學(xué)生較為愉快的感受。通過(guò)此種設(shè)計(jì)手法的運(yùn)用能夠增強(qiáng)課文版式設(shè)計(jì)的整體性，同時(shí)也能夠避免由于色彩的過(guò)多使用而影響學(xué)生對(duì)插圖與文字的學(xué)習(xí)。例如統(tǒng)編小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課文《彩虹》設(shè)計(jì)中聯(lián)合采用了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等不同的顏色，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

三、統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書插圖創(chuàng)作

(一)采用多元化的表現(xiàn)形式

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課文具有多種題材，包括傳統(tǒng)文化、散文、古詩(shī)文、識(shí)字、童話、革命主題文章等，為此在插圖運(yùn)用中選用了多種不同的表現(xiàn)方式。例如古詩(shī)文閱讀版面設(shè)計(jì)中，插圖選用了具有寫意風(fēng)格的畫法。在革命主題中則選用了原有連環(huán)畫中的表現(xiàn)手法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命主題文章的代入感。針對(duì)散文、童話等類型的文章則設(shè)計(jì)了彩色鉛筆或者水彩的插圖設(shè)計(jì)方式。由此通過(guò)不同的版式設(shè)計(jì)與選擇，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力，突出不同風(fēng)格文章特征，增強(qiáng)文章的整體表現(xiàn)效果。同時(shí)傳統(tǒng)文章版式設(shè)計(jì)中，采用了大量手繪的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)方式的回歸，與電腦式插圖設(shè)計(jì)方式相比較，更加能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的重視，豐富了統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文插圖制作的表現(xiàn)手法與造型選擇。

(二)增強(qiáng)每幅插圖選擇的藝術(shù)性

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一幅插圖都經(jīng)過(guò)了仔細(xì)斟酌與千方百計(jì)地對(duì)比，因此增強(qiáng)了統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課程中插圖制作的藝術(shù)性與科學(xué)性。例如統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課文《我是中國(guó)人》插圖設(shè)計(jì)中，將五十六個(gè)民族均納入其中，利用不同的顏色分別代表不同的少數(shù)民族，例如紅色、綠色、藍(lán)色、紫色等，（如圖1）所有民族的孩子共同背著書包上學(xué)，該創(chuàng)作背景則為天安門與國(guó)旗，該插圖的設(shè)計(jì)與選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的民族自豪感，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。同時(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程中也體現(xiàn)了中國(guó)五十六個(gè)民族，保留了民族特色，該插圖制作具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。該插圖的選擇聯(lián)合了多名專家與學(xué)者的意見(jiàn)，包括美術(shù)編輯、畫家以及民族博物館的專家等，最終才完成圖形制作，并多次修改，形成終稿。

圖1 《我是中國(guó)人》

(三)插圖創(chuàng)作具有自身的規(guī)律

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖設(shè)計(jì)具有本書獨(dú)有的特征，插圖設(shè)計(jì)要求與文本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)看圖說(shuō)話的規(guī)律，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，表現(xiàn)更為明顯。要求插圖制作具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免出現(xiàn)過(guò)于夸張變形的表現(xiàn)手法。例如繪畫中的服裝服飾、家具陳設(shè)、動(dòng)植物情況以及時(shí)令季節(jié)等均應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格參照相關(guān)要求進(jìn)行，要求綜合考慮科學(xué)性與藝術(shù)性，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。即使是童話題材中的兔子、青蛙等，均要求特征準(zhǔn)確、特點(diǎn)鮮明，對(duì)于前后腳趾數(shù)量等細(xì)節(jié)之處也要精準(zhǔn)。插圖制作選擇與設(shè)計(jì)從總體層面上將是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)開展的需要，要求長(zhǎng)期保持良好的審美習(xí)慣，按照看圖說(shuō)話的整體方向進(jìn)行創(chuàng)作。封面顏色呈現(xiàn)出了一定的變化，聯(lián)合運(yùn)用了橙色、綠色、紅色元素，對(duì)不同的物體設(shè)計(jì)不同的顏色，保持物體本身的色彩特征，吸引學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，如圖2。

圖2 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書封面

結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)中不斷優(yōu)化版式設(shè)計(jì)與插圖選擇，對(duì)制作內(nèi)容與表現(xiàn)形式反復(fù)打磨，構(gòu)建了當(dāng)前最終呈現(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教材版式。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書中的版面設(shè)計(jì)較為合理，色彩運(yùn)用與插圖選擇適宜，與課文內(nèi)容相得益彰，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提升了學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率。