高居穩(wěn) 趙瑞穎

摘要：小學階段是學生成長的起步階段，為了幫助他們打好人生基礎、實現(xiàn)更加良好的發(fā)展，我們不僅要重視小學基礎知識的教學開展，也要從管理上為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境，帶動他們在行為規(guī)范和人格品質(zhì)上有效完善。那么班主任就要踐行柔性化管理的方式，能夠在剛?cè)岵倪^程中，既保障班級良好的氛圍、環(huán)境，也推動學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學班主任;柔性化管理;方法

柔性化管理重在強調(diào)“柔性”，這說明班主任的管理手段不能過于嚴厲、強硬。結(jié)合小學生的個性特點來說，他們社會經(jīng)驗少，思考問題的方式簡單，思想較為單純，所以更要重視小學這個階段的管理手法，要以學生為本，在充分關懷學生、了解學生成長情況的基礎上，來采取對應的管理措施。具體如公平對待所有學生、尊重學生、建立和諧的師生關系等，讓學生可以感受班主任的用心，在此基礎上與班主任一起打造良好的班級氛圍，那么班級管理也就更省心。

一、重視師生關系的和諧構(gòu)建

實施柔性化管理的首要措施就要真正了解當下學生的個性需求以及心理狀況，構(gòu)建和諧的師生關系。有些管理措施起不到管理效果，是因為跟不上管理主體的成長，最終被淘汰。而柔性化的管理方式就是符合當前教育理念的，因為堅持以生為本，構(gòu)建班主任與學生之間積極的溝通，發(fā)揮教師的示范、榜樣作用，從而帶動管理工作的積極開展。

例如：就我個人而言，在班級管理的過程中會設置“座談會”或是心理咨詢的相關活動。座談會的開展，主要是為了打開師生之間的交流通道，拉近師生距離。如我們可以就學生的成長上的問題來策劃不同的主題展開班級座談會，活動的形式較為隨意，教師可以首先說一說自己在管理學生中的煩惱，學生也對應地說一說學習和成長中的煩惱。從而通過如此放松的交談，班主任可以更為了解學生當下的成長情況，再來采取針對性的管理班級策略。其次，教師可以給學生提供心理咨詢的渠道，幫助學生解決心理問題。因為社會發(fā)展帶給學生的學習壓力相對來說也是較大的，班主任作為學生成長道路上的第一階段負責人，也要幫助學生擺脫心理問題，在力所能及的基礎上，引領學生更好地走出困境，積極成長。通過這兩種措施，班主任可以給予學生更多的信賴感，從而也能在管理工作的開展中，讓我們的班級氛圍更加良好。

二、以平等、尊重的方式對待學生

作為班級的管理者，為了讓自己的工作更有說服力，教師對待學生的方式，一定程度上也會影響學生對待班主任的態(tài)度。所以為了讓我們的柔性化管理更有效果，不以過于強硬的方式來對待學生，就必須尊重學生、平等對待全體學生。尤其是學生在成長中出現(xiàn)問題或犯錯時，班主任更要能夠從學生的角度進行思考，滲透良好的柔性管理影響，提升管理效果，同時也能保障學生不偏航，更加健康的成長。

例如：在班級管理中，同學之間發(fā)生爭吵或是矛盾是最為常見的事情，但是這也是班主任比較頭疼的問題，非?？疾彀嘀魅蔚奶幚硎侄?。但是秉持著柔性化管理的態(tài)度，首先班主任在面對突發(fā)情況時，必須保持客觀、理性的處理態(tài)度，讓學生冷靜下來。其次，要關注問題發(fā)生的原因。小朋友之間發(fā)生矛盾的源頭常常都是小事，那么為了維護學生的自尊心，我們要盡可能在小范圍內(nèi)將問題進行解決。犯錯就要道歉，引領學生了解是與非，學習承擔犯錯的后果，合理處理問題。其次，班主任在學生取得了學習成就或是做好事時，也要給予更多的鼓勵、表揚，以帶動學生更加積極的成長。另外，班主任更要平衡對待尖子生和后進生，維持專業(yè)素養(yǎng)，才能幫助學生克服學習上的困難，帶動學生的積極成長，從而收獲更加配合的管理效果。

三、帶動學生在班級管理中的參與

人性化管理是站在學生的角度來進行管理方法的構(gòu)建，所以班主任必須要帶動學生在班級管理方面的參與，無論是班級制度的制定，還是活動的策劃等，讓他們都能從自己的角度來出謀劃策。這樣既可以充分考慮他們的感受，也能讓他們更好地配合班級管理的措施，收獲良好的管理效果。

例如：首先，對于班級制度的制定來說，要充分考慮學生的意見、建議。如教師可以先提出一些常規(guī)性的制度內(nèi)容，再由學生來進行對應的補充。主要從課堂情景的構(gòu)建，課下環(huán)境的維護以及班級的衛(wèi)生、文化氛圍的建設等，從各個方面來讓學生參與進來，那么他們在對制度內(nèi)容有了充分了解的基礎上，今后也能實現(xiàn)更加積極的配合，為了良好班級氛圍而努力。另外，對于班級管理來說，不僅依靠班主任，也需要班級干部的參與，那么班主任就可以讓同學們自行選拔，可以選自己喜歡的人，或者是覺著有能力的同學來擔當班級干部。這樣的話，同學之間也可以形成良性的競爭，建立良好的班級責任感。從而在堅柔并濟的基礎上收獲更好的班級管理效果。

總而言之，小學班主任的責任雖然很重，但是通過積極努力的工作，可以收獲學生更加優(yōu)秀的成長，這也是非常值得的，所以更要踐行柔性化的管理方式，將學生作為班級管理的主體，讓學生參與進來，配合班級管理的工作，才能收獲更好的管理效果，為學生的成長創(chuàng)造美好的體驗和回憶。

參考文獻：

[1]鄒會英.小學班主任柔性化班級管理工作中柔性管理模式的運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）.

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