劉美華

在小學(xué)階段開展英語(yǔ)創(chuàng)意寫作能力的培養(yǎng)，有利于形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，學(xué)會(huì)觀察、分析、思考和提出問題，大膽表達(dá)自己的情感，從而提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

由于創(chuàng)意寫作需要學(xué)生具備一定的詞匯量，因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)意寫作教學(xué)前首先需要了解學(xué)情，并根據(jù)不同年級(jí)制訂不同的教學(xué)內(nèi)容。一二年級(jí)學(xué)生比較適宜展開相對(duì)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意寫作，如自我介紹;三至五年級(jí)學(xué)生可嘗試韻律詩(shī)的簡(jiǎn)單寫作;六年級(jí)學(xué)生由于有了一定的基礎(chǔ)，教師可給學(xué)生提供一些兼具趣味性和真實(shí)性的創(chuàng)意寫作方向，即體驗(yàn)命題詩(shī)的寫作。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)意寫作可分為“引導(dǎo)、討論、寫作、分享、修改、展示”六個(gè)步驟。

引導(dǎo)。教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過精選貼近學(xué)生實(shí)際生活的名篇進(jìn)行范讀、分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原創(chuàng)寫作小練習(xí)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用關(guān)鍵詞、對(duì)韻句、手繪圖等，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)立意。

討論。通過開展“頭腦風(fēng)暴式”討論，明確創(chuàng)意框架及創(chuàng)意要素，通過“理思路、選素材”，促成他們對(duì)事實(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)。

寫作。寫作包括列提綱、組織語(yǔ)言、寫短文、修整段式。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)創(chuàng)性編排，運(yùn)用所學(xué)基本句型，進(jìn)行自我表達(dá)。

分享。師生共建分享平臺(tái)，采取生生、師生或小組自主結(jié)合的形式，打破固定范圍界限，互通共享寫作過程或心得，互幫互助解決寫作過程中遇到的問題。彼此分享讓學(xué)生有了獲取更多素材和靈感的機(jī)會(huì)。

修改。在創(chuàng)意寫作過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫作情況并及時(shí)給出修改建議，不僅關(guān)注主題、內(nèi)容等方面的修正，也要關(guān)注詞句或標(biāo)點(diǎn)的使用等寫作細(xì)節(jié)，確保每個(gè)字詞乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都準(zhǔn)確無誤，并起到表達(dá)情感、情緒，提升層次、邏輯的作用。在這一階段，不僅培養(yǎng)學(xué)生的推敲意識(shí)和鉆研精神，還培養(yǎng)了他們的耐心和細(xì)致，以及精準(zhǔn)用詞的態(tài)度和習(xí)慣。

展示。學(xué)校把學(xué)生的文章結(jié)集成冊(cè)，進(jìn)行展示，并在師生間、家校間傳閱分享。一方面給學(xué)生提供交流展示的機(jī)會(huì)，另一方面通過展示增強(qiáng)學(xué)生自我成就感和自信心。

創(chuàng)意寫作創(chuàng)新了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫作自信，培養(yǎng)了寫作、表達(dá)、溝通等多種能力。

英語(yǔ)創(chuàng)意寫作提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)能力;在體驗(yàn)各種形式的文學(xué)作品和分享作品的過程中，學(xué)生開闊了眼界，收獲了信心;學(xué)生通過英語(yǔ)創(chuàng)意寫作實(shí)踐，經(jīng)受了為押韻選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、為表情達(dá)意創(chuàng)設(shè)適合語(yǔ)句的歷練，最終形成了“人人樂寫、人人樂讀”的氛圍。