牛文化

青年教師整體素質(zhì)較高，但也存在著骨干比例偏低，部分青年教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、教學(xué)能力不突出、工作作風(fēng)不硬朗、教學(xué)方法不科學(xué)等現(xiàn)象。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提升青年教師基本素質(zhì)，就成為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.做好職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

通過(guò)文獻(xiàn)、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、典型剖析等方法，全面了解青年教師基本素質(zhì)的現(xiàn)狀，梳理出存在的突出問(wèn)題和明顯短板，指導(dǎo)青年教師明確提升目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)青年教師實(shí)現(xiàn)基本素質(zhì)提升的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

2.明確提升目標(biāo)，明晰提升路徑

專家引領(lǐng)、榜樣示范、課題驅(qū)動(dòng)，幫助青年教師明確提升目標(biāo)，明晰提升路徑。一是爭(zhēng)取社會(huì)支持，建立學(xué)科專家資源庫(kù)，成立名師工作站，充分利用教研部門豐富的專家資源，為青年教師基本素質(zhì)提升創(chuàng)造必要條件。學(xué)科專家要重點(diǎn)做好三個(gè)方面的工作：當(dāng)好“指導(dǎo)者”，引領(lǐng)青年教師更新教育教學(xué)理念;當(dāng)好“反思者”，引領(lǐng)青年教師做好教育教學(xué)實(shí)踐;當(dāng)好“推進(jìn)者”，引領(lǐng)青年教師開(kāi)展教育教學(xué)研究。二是積極搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的榜樣示范和傳幫帶作用。三是引領(lǐng)和指導(dǎo)廣大青年教師，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，在深入分析和自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，確定影響基本素質(zhì)提升的關(guān)鍵問(wèn)題或明顯短板，并把問(wèn)題或短板轉(zhuǎn)化為科研小課題，以課題研究為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升和自我完善。

3.分層分類培訓(xùn)，提升基本能力和素養(yǎng)

一是深入調(diào)查研究，廣泛征求意見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)安排，分層分類開(kāi)展系列培訓(xùn)，幫助青年教師夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)能力。二是指導(dǎo)青年教師，將教育理念和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，勇于探究，每學(xué)期至少承擔(dān)1節(jié)研究課;善于反思，每學(xué)期至少撰寫(xiě)1篇科研論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié);主動(dòng)交流，每學(xué)期至少進(jìn)行1次經(jīng)驗(yàn)介紹或論壇發(fā)言。通過(guò)系列培訓(xùn)和積極實(shí)踐，不斷提升青年教師的基本能力和素養(yǎng)。

4.建章立制，形成規(guī)律

一是在工作推進(jìn)過(guò)程中，重新學(xué)習(xí)、不斷豐富、逐步完善學(xué)校關(guān)于青年教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師基本素質(zhì)提升的相關(guān)制度。二是構(gòu)建學(xué)校青年教師基本素質(zhì)提升的相關(guān)機(jī)制。三是全面梳理研究成果，認(rèn)真總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，初步形成適合學(xué)校和區(qū)域同類學(xué)校、具有指導(dǎo)意義的青年教師基本素質(zhì)提升的規(guī)律。

通過(guò)實(shí)踐探索，我們得出了提升青年教師基本素質(zhì)的四條經(jīng)驗(yàn)：一是提升青年教師自身認(rèn)識(shí)是前提，為其制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于強(qiáng)化認(rèn)知;二是開(kāi)展課題研究是重要途徑;三是專家深入指導(dǎo)、同伴互助交流是重要環(huán)節(jié);四是完善制度和構(gòu)建機(jī)制是青年教師基本素質(zhì)提升和專業(yè)成長(zhǎng)的重要保障。