顧蘭

小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)就是閱讀，不少教師認(rèn)為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于課內(nèi)閱讀，這是不正確的。因為語文是一門綜合性學(xué)科，要求學(xué)生全面發(fā)展。課內(nèi)閱讀大多是在課堂上進(jìn)行的，教師帶著學(xué)生一起閱讀，主要是讓學(xué)生掌握閱讀的方法。課外閱讀則是在課外由學(xué)生自主進(jìn)行的，可以開拓學(xué)生的視野，豐富知識，同時也提高了學(xué)生自主閱讀的能力。由此可見課內(nèi)外閱讀的銜接是很有必要的。教師應(yīng)該考慮如何很好地銜接課內(nèi)外閱讀這一問題。本文對小學(xué)課內(nèi)外閱讀銜接的意義及應(yīng)用策略進(jìn)行了論述。

一、小學(xué)課內(nèi)外閱讀銜接的意義

加強小學(xué)閱讀教學(xué)，需要拓展性積累，需要情感的投入，更需要個性的體驗。只有將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此要以教材為依托，充分利用各種課外資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，使學(xué)生既可以把課堂上學(xué)到的知識運用到課外閱讀中，做到學(xué)以致用，融會貫通，又能從課外閱讀中學(xué)習(xí)語文知識，從而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)課內(nèi)外閱讀銜接的應(yīng)用策略

1.增強課內(nèi)閱讀的趣味性，培養(yǎng)課外閱讀的自主性

對小學(xué)生來說，閱讀其實是一件比較困難的事，因為小學(xué)生掌握的字詞有限且注意力不集中。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以運用微課這種教學(xué)形式，給學(xué)生營造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章的過程中，教師先讓學(xué)生自主閱讀，并讓學(xué)生想象一下文中描寫的北京春節(jié)的景象，然后利用多媒體將北京的春節(jié)景象以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)出來，看看是不是學(xué)生腦中想象的景象，這樣能增加課堂的趣味性。教師也可以讓學(xué)生課下閱讀關(guān)于描寫其他城市、地區(qū)春節(jié)景象的資料或書籍，在第二天課堂上，將這些春節(jié)景象描述給同學(xué)聽，另外，可以每月組織一次讀書分享活動，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍或文章講給同學(xué)聽。最后由學(xué)生投票評選出小小讀書迷獎項，以此來激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

2.挖掘課內(nèi)課文的深度，合理推薦課外讀物

小學(xué)生具有年齡小，理解能力有限等特點，這就要求教師合理推薦一些課外讀物或資料。在課堂上，教師要對課文進(jìn)行深度講解，讓學(xué)生理解文章想表達(dá)什么，課后將類似的文章或資料推薦給學(xué)生閱讀，讓其根據(jù)教師課上分析，進(jìn)行自主閱讀。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，然后進(jìn)行深度解析，為什么小女孩在死去的時候面帶微笑？小女孩雖然饑寒交迫但仍然保持微笑，對美好的生活充滿向往，書中大火爐的溫暖、烤鵝的香味、圣誕樹的美麗、奶奶的慈愛這些描述說明小女孩的本性善良純真。學(xué)了文章分析解讀的方法，教師可以推薦學(xué)生去閱讀安徒生童話中的其他文章，讓學(xué)生在讀的過程中多問幾個為什么，這樣能啟發(fā)學(xué)生深度思考，為更高層次的閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.定時定量課上閱讀，引導(dǎo)學(xué)生建立課下筆記卡

閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要靠長期堅持。教師應(yīng)該要求學(xué)生定時定量地在課上閱讀，也要布置課下閱讀任務(wù)。為了保證閱讀的質(zhì)量，要讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的句子摘抄下來，制作成完整的閱讀筆記卡。例如在學(xué)習(xí)《天山的春天》這篇課文時，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的綜合情況，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真閱讀這篇文章，讀后和同學(xué)分享一下自己最喜歡哪一段，并說出理由。教師可以推薦《去旅行》這本書籍，要求學(xué)生保證每天閱讀不少于30分鐘，并記錄下每次閱讀的章節(jié)，摘抄出自己認(rèn)為寫景寫得好的句子或者自己感興趣的內(nèi)容。教師每周對學(xué)生筆記卡中記錄的內(nèi)容進(jìn)行查閱，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.讓家長了解課上閱讀的局限性，說明課外親子閱讀的好處

好多家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)交給學(xué)校就可以了，孰不知孩子的成長是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)自然需要家長出力，親子閱讀是以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，是讓孩子愛上閱讀最好的方式之一。為了鼓勵親子閱讀，學(xué)校開放圖書館供學(xué)生和家長挑選合適的書籍閱讀，閱讀結(jié)束可以交流心得。在交流的過程中，家長少說多聽，要認(rèn)真聆聽孩子的看法，鼓勵孩子多說，給予孩子充分的肯定。另外家長要掌握親子閱讀的技巧，要選適合孩子閱讀的讀物，要注意閱讀的過程。如讀的時候要有感情、要盡早讓孩子閱讀，每天至少有一個固定的時間看書，比如睡前閱讀。親子閱讀活動可以讓學(xué)生越來越喜歡閱讀。親子閱讀為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會，可以鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，通過與家人分享讀書的感動與樂趣，可以使孩子變得愛思考、有智慧、更自信。

5.拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物

語文教材中的詩歌、散文、寓言故事等都散發(fā)著濃濃的文學(xué)氣息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以深切地感受到其中的人文底蘊和思想內(nèi)涵。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以推薦一些文學(xué)氣息濃的文章或書籍。與此同時，課外閱讀應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。教師可以在課堂上講一些故事梗概或介紹書中的人物，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如給學(xué)生推薦小仲馬的《茶花女》、朱自清的《背影》等。另外，課外閱讀可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)課文進(jìn)行引導(dǎo)，由節(jié)選看全篇，由改寫看原著。例如學(xué)完《景陽岡》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》;學(xué)完《猴王出世》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》;學(xué)完《草船借箭》，可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》。書中有些課文是根據(jù)某些作品改編的，學(xué)完這些課文，教師就讓學(xué)生去閱讀。如學(xué)完課文《將相和》，可以鼓勵學(xué)生讀《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。這種方式，能使學(xué)生的閱讀積極性得到提高，自主閱讀的能力也會提高。

綜上所述，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力非常實用且有效的方法，所以實現(xiàn)小學(xué)課內(nèi)課外閱讀的無縫銜接，是非常有必要且必須實行的。