茆小倩

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是教學(xué)難點(diǎn)。很少有學(xué)生的作文能貼近生活，寫出自己的真情實(shí)感，主要是因?yàn)樾W(xué)生的生活單一，也沒有觀察生活的習(xí)慣，寫作素材不足，以致在作文中經(jīng)常出現(xiàn)無從下手，無話可說的情況。因此小學(xué)作文教學(xué)必須立足于學(xué)生的實(shí)際生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材，這樣在作文中就能寫自己生活中的所見所聞，文章自然就真實(shí)且耐人尋味。本文著重從作文生活化教學(xué)的影響與意義，作文生活化教學(xué)面臨的問題以及生活化教學(xué)開展的具體方法三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的影響與意義

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的狀況是大部分教師忽略學(xué)生的生活實(shí)際，一味地要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫，長此以往，學(xué)生的寫作思維就局限在教學(xué)的框架里，很難寫出有真情實(shí)感的文章，因此作文生活化教學(xué)的開展是十分必要的。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得“活”的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。學(xué)生在實(shí)際生活中通過仔細(xì)的觀察，有了生活經(jīng)驗(yàn)與感悟，才能夠?qū)懗稣鎸?shí)且富有感情的作文。

作文生活化教學(xué)，除了能夠體現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以外，學(xué)生還能從日常生活中積累豐富的寫作素材。大部分小學(xué)生在寫作過程中，最主要的問題是沒有思路和缺少寫作素材，只能按照教師的要求來寫，缺少個(gè)人情感的表達(dá)。作文生活化教學(xué)可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對生活中的點(diǎn)滴加以記錄，從而能在寫作過程中融入豐富的情感，讓寫出來的文章更真實(shí)，更能打動(dòng)人。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)面臨的主要問題

在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，大部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)作文生活化教學(xué)仍面臨諸多問題。

首先，教師對小學(xué)作文教學(xué)不夠重視，認(rèn)為小學(xué)生各方面的能力都有限，很難在短時(shí)間內(nèi)全面提高能力。為了教學(xué)方便，教師會(huì)設(shè)定一些框架，這使得學(xué)生的作文訓(xùn)練簡單了，但寫出來的文章缺少主觀思想，很難引起讀者的閱讀興趣。其次，作文生活化教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，生活化教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作觀念，由以往的為了完成老師布置的任務(wù)變?yōu)橛米魑挠涗浬睿惆l(fā)情感。但目前很多教師只是一味地關(guān)注學(xué)生作文的組詞造句和文章結(jié)構(gòu)，沒有從構(gòu)思和積累生活素材方面鍛煉學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺乏新意。

三、作文生活化教學(xué)開展的具體方法

1.在校園活動(dòng)中積累寫作素材

生活是創(chuàng)作的源泉，然而大部分學(xué)生都不曾留心生活，更沒有意識(shí)到生活其實(shí)很精彩，以致于缺少生活素材，寫出來的文章不真實(shí)，很難引起別人的閱讀興趣。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校，且校園生活就很豐富多彩，因此可以從這里挖掘?qū)懽魉夭?。小學(xué)生有豐富的課外活動(dòng)，如足球、籃球、合唱、美術(shù)、書法等，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生可以將自己在活動(dòng)中遇到的新鮮事或有趣的人等以文字的形式記錄下來，為日后的作文積累生活素材。教師還可以在每一次課外活動(dòng)結(jié)束后組織集體討論，讓學(xué)生分享自己在活動(dòng)中的心得體會(huì)，從而增強(qiáng)個(gè)人的活動(dòng)體驗(yàn)。要讓學(xué)生將作文作為個(gè)人表達(dá)思想情感的一種方式，讓他們愿意寫作，進(jìn)而愛上寫作。

2.構(gòu)建多元化的活動(dòng)形式，積累特色寫作素材

教師除了在課堂上將寫作方法與技巧教給學(xué)生以外，還應(yīng)當(dāng)組織多元化的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生盡情地參與到活動(dòng)中，以豐富其生活體驗(yàn)和個(gè)人情感。

例如，在《秋天的記憶》這篇作文的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園或者去當(dāng)?shù)氐墓珗@仔細(xì)觀察秋天大自然發(fā)生的變化，其中包括各種昆蟲和動(dòng)物等。學(xué)生可以選擇自己感興趣的事物去看，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力。教師還可以讓學(xué)生在觀察過程中搜集自己喜歡的樹葉花瓣，回到教室，讓學(xué)生利用這些樹葉花瓣做剪貼畫，創(chuàng)作出一幅秋天的美麗畫卷。這樣學(xué)生對秋天會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程不僅能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，還能將語文教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。再如，在事件記敘文的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，如“劇情演練、大掃除、植樹活動(dòng)等”，在豐富有趣的校內(nèi)活動(dòng)中幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，讓學(xué)生有真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，為日后作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建家校合作體系，開展親子活動(dòng)

家庭與學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場所，教師除了引導(dǎo)學(xué)生在校園活動(dòng)中積累寫作素材，也要知道家庭生活也是學(xué)生寫作素材的重要來源之一。如果教師能夠在教學(xué)中建立家校合作教學(xué)體系，開展親子活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，這也能積累寫作素材也大有裨益。如此，不僅能將家庭教育應(yīng)用于寫作教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生與家長更好地溝通互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)建“親情活動(dòng)”，如布置“為媽媽洗腳、學(xué)習(xí)做一項(xiàng)家務(wù)”任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)與家長溝通互動(dòng)，這樣學(xué)生在以后的作文中就可以寫出自己的真實(shí)體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。教師還可以在家長群中讓家長陪孩子玩游戲、旅行、參觀等。讓家長主動(dòng)與孩子溝通，從而為孩子的成長創(chuàng)建良好的環(huán)境。如可以要求家長利用周末或休假時(shí)間帶領(lǐng)孩子參觀名勝古跡或附近的博物館，開拓學(xué)生的視野;也可以帶孩子去郊游、采草莓、摘蘋果等。這些親子活動(dòng)不僅僅能為學(xué)生的作文提供寫作素材，更能使學(xué)生在愛的氛圍中健康地成長。

作文教學(xué)只有立足于學(xué)生的實(shí)際生活，才能為學(xué)生積累寫作素材。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參加豐富的活動(dòng)，讓他們真正地走進(jìn)生活、留心生活、體驗(yàn)生活。在生活中感知與思考，增強(qiáng)自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)而寫出更高質(zhì)量的文章。