蔣琛

摘?要?高考語文論述文寫作對學(xué)生思維維度的考查日益突出，“寫作要加強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性”“要表達(dá)學(xué)生自身的思考”“合理闡述‘我的觀點(diǎn)”等表述屢見于高考寫作指導(dǎo)類論文中。然而，對思維維度的關(guān)注不能止于表達(dá)其重要性層面，更應(yīng)該有明確清晰、具備可操作性的方法指導(dǎo)，為學(xué)生思維的展開、深入提供抓手。為此，我們不妨借鑒高校論文寫作的方式，以概念辨析作為論述展開的初始步驟。

關(guān)鍵詞?思維維度;概念辨析;論述說理

一、作文題目中需要辨析的概念類型

縱觀近年浙江省高考、模擬考作文題目，我們可以發(fā)現(xiàn)并不是所有的題目都適合辨析概念，一道題中也不是所有的概念都要辨析。首先要明確的是，需要辨析的概念是作文題目中的核心字、詞、短語（后文統(tǒng)稱核心詞），該核心詞涉及主要觀點(diǎn)，與主要觀點(diǎn)無關(guān)的詞無須辨析以免造成論述冗雜的情況。需要辨析的核心詞往往有兩種類型：新造陌生詞與常見多義詞。

1.新造陌生詞

日常打開微信瀏覽眾多公眾號，大量新詞會涌入視野：文科黑話、學(xué)者出圈、雞娃家長、內(nèi)卷社會……在高中作文題中，我們也能經(jīng)?？吹皆S多新詞。例如：

……?？骶幚钔瑢W(xué)聽后，想到了心理學(xué)上的“高峰體驗(yàn)”，其意為“達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)時(shí)所感受到的短暫的、趨于頂峰的滿足與完美體驗(yàn)”。她決定在?？_辟“我看高峰體驗(yàn)”的專欄，向全校同學(xué)征稿。（2021年杭州市4月高三質(zhì)檢語文卷作文題）

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。（2017年浙江高考作文題）

“高峰體驗(yàn)”“有字之書”“無字之書”“心靈之書”等都是需要辨析的概念，這類詞的共同特點(diǎn)是：大眾對新造詞較為陌生，詞義尚未達(dá)成共識。對這類詞，如果在寫作之初不明確其內(nèi)涵與外延，在后續(xù)的說理中易造成含混不清的論述狀況。

2.常見多義詞

與出現(xiàn)陌生新造詞的情況相比，作文題目中出現(xiàn)常見多義詞的情況更為常見，這種詞也往往更容易被考生忽略。例如下列觀點(diǎn)：

在這些觀點(diǎn)中，并未出現(xiàn)任何新詞、陌生詞，但是細(xì)究之后可以發(fā)現(xiàn)，這些句子中的一些常見詞如年輕、熱淚盈眶等詞同樣具有多義性，“年輕”根據(jù)范疇可以區(qū)分為生理上的年輕和心理上的年輕，“熱淚盈眶”根據(jù)成因可以區(qū)分為自發(fā)式的感動(dòng)和被人煽動(dòng)的感動(dòng)，“出名”根據(jù)性質(zhì)可以區(qū)分為贏得美名和獲得流量，“無用”根據(jù)范疇可以區(qū)分為物質(zhì)上的作用和精神上的作用。這些詞的內(nèi)涵并無多大爭議，我們對于年輕、無用等詞都較為熟知并已形成共識，但是這些詞的外延很廣，可以依照不同劃分標(biāo)準(zhǔn)將其劃分為若干子項(xiàng)，而我們作文題中的觀點(diǎn)在不同的子項(xiàng)中是有不同的論述方向的。

例如“出名要趁早”這個(gè)觀點(diǎn)，出名的內(nèi)涵是指獲得名氣，但是美名和丑名都是出名的外延，在寫作中，出于樹立正確價(jià)值觀的目的，出丑名以獲得流量這種出名方式顯然是不符合作文題隱含的價(jià)值傾向的，這一點(diǎn)在論述的過程中要澄清，以避免誤解同時(shí)體現(xiàn)出考生的思維思辨性。

二、 概念辨析在兩類題型中對后續(xù)論述展開中的作用

1.思辨性題型——引入“思辨段落”

近年我們常見的是思辨性的作文題，題目中往往會有二元甚至多元的矛盾對立，形式一般為“對于某種現(xiàn)象，有人（A）認(rèn)為……有人（B）認(rèn)為……甚至還有人（C）認(rèn)為……你有怎樣的體驗(yàn)與思考？”[1]對于這種題型，我們一般強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)要明確，可以贊同某一種觀點(diǎn)，也可以贊同多個(gè)觀點(diǎn)。贊同一種觀點(diǎn)時(shí)，要注意提及其他觀點(diǎn);贊同多種觀點(diǎn)時(shí)，論述不能流于“兩個(gè)都好，要一分為二看待”“要取其精華，去其糟粕”這類淺顯分析。

對于這種思辨性題型，概念辨析可以幫助學(xué)生寫出一個(gè)“思辨段落”。高考作文要求學(xué)生通篇作文邏輯推理緊湊嚴(yán)密畢竟不太現(xiàn)實(shí)，這樣的作文也實(shí)屬少見，在閱卷中，學(xué)生作文中如果出現(xiàn)一段甚至幾句體現(xiàn)思辨分析的句子，往往就能在基準(zhǔn)分的基礎(chǔ)上往上加分，在這樣的段落中，學(xué)生可以是溯源推因、剖析本質(zhì)、分析范疇、討論關(guān)系等，這樣的段落筆者將其稱作“思辨段”。

在思辨性題型中，對核心詞的概念辨析會直接影響到接下來的思辨段寫作。以話題“最難畢業(yè)季，工作難找，生活不易，畢業(yè)生們是否還要追求‘詩和遠(yuǎn)方？”為例，這個(gè)話題中隱含著矛盾：最難畢業(yè)季，應(yīng)該賺錢養(yǎng)家還是追求“詩和遠(yuǎn)方”？這句話中，“詩和遠(yuǎn)方”是新造的短語，語義尚未形成共識，在語義上可以理解為兩種含義：

學(xué)生A：“詩”和“遠(yuǎn)方”或許指的是一種遠(yuǎn)離內(nèi)卷的生活。人們意圖避開現(xiàn)階段的忙碌與競爭，奔往麗江、大理等被網(wǎng)絡(luò)語言包裝的帶著文青氣息的網(wǎng)紅圣地。

學(xué)生B： 我認(rèn)為“詩”和“遠(yuǎn)方”不是一個(gè)具象化的地點(diǎn)或一些使我們覺得詩意的具體事物，而是我們面對繁忙的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，留下的一小方精神天地。

如果依照學(xué)生A的定義，追求“詩和遠(yuǎn)方”和面對現(xiàn)實(shí)賺錢養(yǎng)家形成了必然的矛盾，我們接下來往往是選擇一種觀點(diǎn)繼續(xù)論述，但是也要注意兼顧另一觀點(diǎn)。兼顧另一觀點(diǎn)的重要步驟是肯定對方觀點(diǎn)的合理性，然后再轉(zhuǎn)到自身的觀點(diǎn)上，常見的寫作句式：誠然……但是……

誠然，在遍地“小鎮(zhèn)做題家”，到處“996”的逼仄現(xiàn)實(shí)中，我們放松自身、逃亡他處的意圖無可厚非，這是每一個(gè)渴求自由的人在面對逼近臨界值的壓力時(shí)具有的正常反應(yīng)。但是，在應(yīng)激反應(yīng)之后，我們還是要?dú)w于冷靜，要意識到這種對競爭、內(nèi)卷的逃避并不是長久之計(jì)，沒有“面包”，“詩和遠(yuǎn)方”注定不會美好。

如果依照學(xué)生B的定義，“詩和遠(yuǎn)方”和賺錢養(yǎng)家并未形成必然矛盾，兩者完全可以并行，因此在接下來的段落中，我們可以嘗試“拆解矛盾”“統(tǒng)一矛盾”，常見的寫作句式：由是觀之……并不矛盾……。

由是觀之，“詩和遠(yuǎn)方”作為每一個(gè)人精神的自留地，并不與賺錢養(yǎng)家的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)相矛盾，甚至可以在日常的混沌與泥濘中，給我們點(diǎn)燃一盞心燈，照亮前行的方向。

2.非思辨性題型——形成結(jié)構(gòu)梯度

除了隱含二元、多元矛盾的思辨性作文題，在高考中我們也曾遇見指向明確，矛盾對立不明顯，并無多大思辨余地的作文題，例如浙江省2018年高考語文作文題：

浙江大地，歷史上孕育過務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實(shí)處、燦爛走在前列、勇立潮頭“的浙江精神。

在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書寫了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。

作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。

這道題主要考察學(xué)生是否關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心周身環(huán)境，同時(shí)也考察學(xué)生闡釋、分析、處理多種概念之間的關(guān)系的能力。從處理關(guān)系這個(gè)角度來看，出題人想考察學(xué)生思維的條理性，能否將不同的關(guān)系按照主次、大小、輕重等進(jìn)行排序，在具體的作文中呈現(xiàn)出來的即為主體段落（除去開頭段、結(jié)尾段）的結(jié)構(gòu)梯度。

對于這類題型，對核心概念進(jìn)行界定，可以直接對接主體段落的分論點(diǎn)。例如2018年浙江高考語文滿分作文《實(shí)干爭先，弄潮濤頭》。該生在第二段界定了“浙江精神”：所謂“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭” 的浙江精神，其實(shí)就是實(shí)干加爭先、創(chuàng)新的精神。然后將內(nèi)涵一“實(shí)干精神”作為分論點(diǎn)一，將內(nèi)涵二“爭先、創(chuàng)新精神”作為分論點(diǎn)二，隨后進(jìn)一步論述兩個(gè)內(nèi)涵的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系以及與“家國情懷”關(guān)系，形成并列-遞進(jìn)-遞進(jìn)的作文梯度，同時(shí)又與第二段概念界定部分形成總-分關(guān)系，以此形成清晰、深入的分析結(jié)構(gòu)。

三、 結(jié)語

概念是邏輯思維中最基礎(chǔ)的思維形式，是構(gòu)成判斷和推理最基本的要素?！扒逦母拍顚τ谌魏我环N理性、邏輯的說理都是必不可少的，在這個(gè)意義上可以說，說理都是從定義開始的?！盵2]關(guān)注概念界定，目的是明晰論述對象以及為后續(xù)的論述提供鋪墊，因此概念辨析要注意避免流于形式，脫離觀點(diǎn)，要有針對性地與下文的論述方向相銜接，以增加文章的思辨性、條理性。

[作者通聯(lián)：浙江麗水中學(xué)]