蘇相文

摘要：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并不是短時間內(nèi)就可以完成的，需要家長和教師共同付出努力，良好的行為習(xí)慣對幼兒今后智力及認知能力的發(fā)展都有所幫助。近年來，人們對早期教育的重視度越來越高，幼兒園在日常教學(xué)中除了安排基礎(chǔ)課程外，還著重培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣。但基于此，以下對生活活動與幼兒節(jié)約意識和行為培養(yǎng)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活活動;幼兒節(jié)約意識;行為培養(yǎng)研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-366

引言

幼兒園的班級里有很多寶貝，每個寶貝都有自己的特點，有聰明伶俐的，有愛笑開朗的，有愛哭的，有愛發(fā)脾氣控制不了自己情緒的，有出現(xiàn)攻擊性行為的，可能最讓教師頭疼的問題就是孩子出現(xiàn)攻擊性行為?，F(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝、小公主，來到幼兒園這個小社會，孩子在“社會交往”過程中難免會有摩擦，有的幼兒可以很好地控制自己的情緒，有的幼兒則會采取暴力的方式去解決問題。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

作為幼兒教育的主導(dǎo)者、促進者，幼兒教師在日常的教學(xué)活動中，要努力創(chuàng)建友好和諧的師生關(guān)系。讓幼兒在良好的教學(xué)氛圍中形成正確的觀念，明白什么樣的行為習(xí)慣是良好的。由于幼兒的年齡較小，沒有對行為習(xí)慣形成評判標準，所以幼兒教師在幼兒出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣時，不要只是簡單的批評與指責(zé)，更正確的做法是進行正確的講解和示范，這樣可以促使幼兒形成正確的認識，有一個可以模仿學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地為幼兒帶來積極影響。舉個例子，在幼兒園中，尤其是幼兒小班的幼兒會特別地依賴家長，對教師會有畏懼的心理，所以他們會下意識地吸手指，吸手指就是一個不好的習(xí)慣，教師要幫助幼兒去改正這一不良習(xí)慣，這個時候，教師就可以通過做游戲的方法去讓幼兒明白吸手指會產(chǎn)生不好的后果，告訴幼兒：“我們應(yīng)該做一個講衛(wèi)生、勤洗手的寶寶”。在教育過程中，教師可以對幼兒進行單獨輔導(dǎo)，切勿用生硬的呵斥去糾正幼兒的不良習(xí)慣，防止幼兒產(chǎn)生心理負擔(dān)。

二、進行有效的教育引導(dǎo)

教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境，提供舒適寬敞的活動空間，投放充足適宜的玩具，以減少孩子之間因空間不足、爭搶玩具而產(chǎn)生沖突。對于“愛打人”的孩子，教師要學(xué)會控制自己的情緒，不能遇到問題只有憤怒和呵斥，要從根本上教育孩子，引導(dǎo)孩子不斷提高社會交往能力，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。在一日生活中，可以經(jīng)常開展針對攻擊性行為的主題活動，利用小故事、小視頻把孩子平時的行為呈現(xiàn)出來，然后大家共同討論分析對錯，問小朋友：“打別人對嗎？如果別人打了你，你會怎么辦？你心里會怎么想呢？”讓孩子們自己討論出結(jié)果：打人是不對的，有玩具要分享，想要別人的東西要征得別人的同意。對于愛“打人”的幼兒可以專門引導(dǎo)其發(fā)言，教師給予其“打人是不好的行為，但是犯了錯及時改正也是好孩子”之類的鼓勵性話語。對有攻擊性行為的小朋友，不可以采用孤立的教育方式，小朋友越排斥，這種行為會越嚴重。班級有一位小朋友，轉(zhuǎn)到我們幼兒園的原因就是因為經(jīng)常打人，以前的幼兒園教師在墻角單獨放了一張桌子，讓他自己坐在那里，不讓他與其他小朋友接觸，不讓孩子們理睬他，這樣就無形中在他與其他小朋友之間隔起了一道交往的屏障，如果長時間被孤立，他將會失去很多與同伴交往的機會。對待這樣的孩子教師要更有耐心，對攻擊性行為要不厭其煩地反復(fù)提醒。

三、注重個別化教育工作

當(dāng)前大多數(shù)家庭都是獨生子女，且家長們的教育觀念及方法都有所不同，幼兒在上幼兒園之前早已養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣及性格特點，這無疑對教師的日常教育及管理造成了難度。例如，有的幼兒在性格上比較任性，或者孤僻不合群，無法很好地與其他幼兒交流和玩耍，此時，教師和家長應(yīng)該注重對幼兒進行個別化教育。除了在幼兒園由教師進行監(jiān)督之外，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎眉议L“幫教”的方式，對孩子形成持續(xù)性的監(jiān)督和教育，幫助孩子克服缺點，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、強化幼兒的親社會行為

兒童的學(xué)習(xí)和活動需要加強。幼兒的親社會行為可以通過強化得到有效鞏固。當(dāng)幼兒做出親社會行為時，父母和老師應(yīng)該及時表揚和鼓勵，這樣他們就會發(fā)展成為一種內(nèi)在的自我獎勵。例如，“你能分享玩具，你是一個好孩子”，這將使他們長時間表現(xiàn)出類似的行為?？梢?，強化要及時。

五、及時強化鞏固

良好的行為習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要經(jīng)過從陌生到熟練的過程，此時家長和教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進行反復(fù)地訓(xùn)練，幫助幼兒及時強化和鞏固良好的行為習(xí)慣。舉例來講，家長及教師可以在家中、幼兒園內(nèi)建立“星星榜”，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣后，可以在“星星榜”上做出標記，對幼兒進行激勵，讓孩子意識到自己受到了表揚，從而產(chǎn)生自豪感。除此之外，教師還可以在班級中舉辦“值日生”活動，每天安排一位幼兒成為“值日生”，讓每一位幼兒都能幫助教師檢查和監(jiān)督其他幼兒在幼兒園中的日常表現(xiàn)，可以從側(cè)面幫助幼兒強化、鞏固已經(jīng)養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語

培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的良好行為習(xí)慣是一個漫長且艱辛的過程，需要教師對幼兒的愛與責(zé)任，需要教師在教學(xué)中不斷地反思學(xué)習(xí);需要家長轉(zhuǎn)變觀念，積極配合教師;需要社會各界的關(guān)注幫助。讓我們?nèi)骊P(guān)注農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣的教育，去呵護他們，讓他們從小就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的未來發(fā)展做好最充分的準備。

參考文獻

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