吳春花

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-217

英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)，最佳教學(xué)方法為情境教學(xué)。多媒體課件以其形象性、直觀性及大容量的特點(diǎn)為英語教學(xué)提供了更廣闊的舞臺。

為適應(yīng)社會發(fā)展對英語人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)及語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師充分有效地運(yùn)用多媒體課件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生輕松引入英語課堂，讓其積極主動地參與學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行充分交際，提高課堂效率，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

英語作為一種語言，具有實(shí)踐性和交際性強(qiáng)的特點(diǎn)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中主動學(xué)習(xí)。在情境中充分運(yùn)用多媒體課件形象性、直觀性的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心并培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，形成一定的語感，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。

在課堂教學(xué)中，教師可針對英語教學(xué)的要求和特點(diǎn)，充分有效地運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

一、利用多媒體課件為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松走進(jìn)英語課堂。

傳統(tǒng)的英語課，上課開始無非是起立，問好或唱首英語歌走入課堂，并未使學(xué)生真正走入英語大環(huán)境。為使學(xué)生輕松走進(jìn)英語課堂，我堅持用多媒體課件創(chuàng)造英語氛圍，將課前幾分鐘作為渲染學(xué)生的“前奏曲”，能充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得一種輕松快樂、積極向上的情緒和情感體驗(yàn)，并將認(rèn)識和情緒聯(lián)系起來不斷加強(qiáng)。我在課前插放一段與本課內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件節(jié)目，把學(xué)生的注意力都集中起來，使其不自覺地進(jìn)入氛圍中，同時又潛移默化地滲透新內(nèi)容。如：我在教學(xué)小學(xué)英語（PEP）3B第一單元“Welcome Back To School”時，我設(shè)計了開學(xué)場景，課件上呈現(xiàn)了開學(xué)時的熱鬧場景：學(xué)生和教師見面問候，老同學(xué)見面問好，并介紹了一個新朋友Amy，大家對她表示熱烈地歡迎。學(xué)生通過觀看生動的畫面，仿佛置身于此環(huán)境中，從中發(fā)現(xiàn)了新知識、理解了新知識，快樂輕松地進(jìn)入到這節(jié)課的新授內(nèi)容中。

多次教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生們喜歡這樣的開課方式，急切想知道老師這節(jié)課要給他們展示什么，期待著教師帶給他們精彩節(jié)目。這樣為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍，讓其融入英語環(huán)境中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新知識起到了重要地鋪墊作用。

二、用電教媒體突破難點(diǎn)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著我國改革開放的深入，對英語人才需要的數(shù)量在不斷增大，質(zhì)量不斷提高。這就要求我們改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是主體教育，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動地參與學(xué)習(xí);教師在課堂上起主導(dǎo)作用，指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自己學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，才能從中體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，學(xué)生的心理和語言素質(zhì)才能得到發(fā)展。

充分利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)是實(shí)行主體教育，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和操練對話是一個枯燥、煩瑣的過程。運(yùn)用多媒體課件可化枯燥為樂趣，化難為易。多媒體課件可以把課本上死的、生硬的句子化為形象、生動的實(shí)際對話情景，讓學(xué)生體會到什么樣的語言環(huán)境中用什么樣的語言來交際，便于學(xué)生理解，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)小學(xué)英語（PEP）3B第五單元“Where Is My Ruler？”時，我運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生播放“A Let’s talk ”對話情景。學(xué)生們看到Mike向媽媽尋問他的玩具小汽車的情景都特感興趣。他們認(rèn)真觀看對話，輕松理解了“in，on，under”這三個生詞的意思及對話的內(nèi)容。教師再放課件，讓學(xué)生逐句跟說，模仿對話，學(xué)生學(xué)到了地道、優(yōu)美、純正的口語，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。教師還可讓學(xué)生自己在電腦上點(diǎn)擊那些不會或不太會的單詞或句子，從而把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力。在對話的操練過程中，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行角色扮演，互換角色，這種人機(jī)交互的方式使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)和掌握對話。

多媒體課件改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程，把復(fù)雜的知識變得簡單，把抽象的事物化為具體，烘托了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分交際，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。

英語作為一種語言交際性強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的最終在于讓學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交際。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生對英語的認(rèn)讀，而忽略了對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使英語成為啞語。利用電教媒體可創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，沖破時空限制，提高技能技巧訓(xùn)練水平，為學(xué)生提供充分的感知對象，擴(kuò)大直接交流的范圍，使學(xué)生充分交際起來。如：運(yùn)用多媒體課件將所學(xué)英語對話的聲音關(guān)閉，讓學(xué)生看著生動的畫面進(jìn)行角色練習(xí)或進(jìn)行最佳配音比賽。此時，學(xué)生個個爭先恐后參與交際。這樣，學(xué)生將所學(xué)英語在情境中學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。教師還可利用多媒體課件為學(xué)生設(shè)計生動有趣的故事配音、猜謎語、游戲活動等。學(xué)生都積極參與活動，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師充分利用電教媒體可讓學(xué)生在自覺或不自覺的狀態(tài)中去聽、去說、去體會、去自由交際，使他們能積極主動地參與學(xué)習(xí)，并樂于運(yùn)用所學(xué)語言解決實(shí)際問題，達(dá)到了英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。