馬素俠 周艷麗

摘要：幼兒教育是教育的最初階段，是兒童的啟蒙階段，在這個(gè)階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等具有重要的意義。然而現(xiàn)在很多幼兒園都開始呈現(xiàn)小學(xué)化的趨勢，偏離了幼兒教育的本質(zhì)，給幼兒施加學(xué)習(xí)的壓力，這樣的學(xué)習(xí)是不利于幼兒的成長和發(fā)展。幼兒教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于幼兒成長發(fā)展的，是對幼兒未來發(fā)展具有重要意義的教育。文章從幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性出發(fā)，闡述幼兒教育本質(zhì)的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育本質(zhì);規(guī)定性;意義

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-205

一、幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性

幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性主要是指在教育過程中把握好各個(gè)要素之間的關(guān)系，如教師、環(huán)境、幼兒和活動等，加強(qiáng)本質(zhì)之間的聯(lián)系，正確地認(rèn)識幼兒教育與其他教育之間的區(qū)別，對幼兒教育進(jìn)行特殊的研究。幼兒教育是基礎(chǔ)性教育和啟蒙性教育，是與幼兒發(fā)展息息相關(guān)的教育。由此，幼兒園教育的本質(zhì)規(guī)定性，就要求教師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)包括包容的、開放的、耐心地教育，給予幼兒活動的空間，使得幼兒的天性能夠在這個(gè)空間內(nèi)其天性得到釋放。

首先，在教育中，要認(rèn)識到幼兒教育是探索教育，在幼兒階段要讓幼兒自己通過雙眼、雙手、雙腳去探索和認(rèn)識這個(gè)世界，激發(fā)幼兒的潛能。其次，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是分享教育。幼兒階段幼兒以自我為中心，尤其是在現(xiàn)階段獨(dú)生子女較多的情況下，由此在幼兒教育中，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享，與他人多接觸，敢于與同伴分享自己的喜怒哀樂。最后，幼兒教育是認(rèn)同教育。幼兒與成人相比，需要更多的認(rèn)同和贊美，幼兒階段學(xué)生心理比較敏感，在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)多給予幼兒鼓勵和贊美，激發(fā)幼兒內(nèi)心深處對于知識和世界認(rèn)識的渴望。

二、現(xiàn)階段幼兒教育存在的問題

現(xiàn)階段，幼兒教育中存在著不少的問題，主要是違反了幼兒教育的本質(zhì)性規(guī)定。比如幼兒教學(xué)中存在小學(xué)化嚴(yán)重的問題。幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，企圖拔苗助長的一種做法。幼兒園教育小學(xué)化扼殺了幼兒的天性，強(qiáng)行轉(zhuǎn)變幼兒的思維方式、思維邏輯和行為準(zhǔn)則，不利于幼兒進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再加上，在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，教育的發(fā)展沒有跟上經(jīng)濟(jì)的腳步，尤其是幼兒教育發(fā)展人固守傳統(tǒng)教育理念，在教學(xué)手法上也比較單一，一直采用灌輸式的教育進(jìn)行教學(xué)，阻礙了幼兒思維的發(fā)展。

三、幼兒教育本質(zhì)的意義

要探討幼兒本質(zhì)的意義，需要從幼兒教育價(jià)值開始。幼兒教育具有獨(dú)特的育人價(jià)值，其本質(zhì)規(guī)定性要求，幼兒教育是面前幼兒的，以幼兒為主，促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育。因此，幼兒教育本質(zhì)的意義主要包括了幼兒園對幼兒進(jìn)行教育的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)內(nèi)容，這個(gè)五個(gè)領(lǐng)域相互聯(lián)系，相互滲透，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

第一健康教育。幼兒階段從健康的角度來看，不僅僅是說幼兒的生理健康很有可能還包括幼兒的心理健康。根據(jù)一些資料，可以看出幼兒階段兒童受到影響以及刺激是極為重。第二語言教育。在幼兒階段，幼兒的表達(dá)能力、認(rèn)知能力都是有限的，但是這個(gè)階段也是發(fā)展幼兒的重要階段，因此教師應(yīng)當(dāng)通過活動帶動幼兒進(jìn)入游戲，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力并且還能夠讓幼兒的表達(dá)能力得到鍛煉。第三社會教育。幼兒階段如果家長成天把幼兒關(guān)在家中不讓幼兒與外界接觸，那么時(shí)間久了幼兒的腦海之中就如同一張白紙，生理和心理上都會受到一定的限制，沒有辦法進(jìn)步。將幼兒放入幼兒園之時(shí)，就可以鍛煉幼兒與外界接觸的能力，為幼兒之后的生活打下基礎(chǔ)。第四科學(xué)教育。幼兒的科學(xué)教育是一種啟蒙教育。其主要包括對于科學(xué)知識、興趣以及態(tài)度的啟蒙，在這個(gè)階段對于幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，需要教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒主動地參與各種科學(xué)探究的活動，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣、豐富幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。第五藝術(shù)教育。幼兒的藝術(shù)教育是對幼兒審美能力的培養(yǎng)。在幼兒階段，對于幼兒開展的藝術(shù)教育，可以較好的啟蒙幼兒，在教學(xué)中通過音樂、美術(shù)以及文學(xué)等藝術(shù)的熏陶，陶冶幼兒的情操，提升幼兒對周圍事物的美的鑒賞能力。

因此，在幼兒教育中，幼兒教育的本質(zhì)意義就是指：幼兒教育的具體內(nèi)容和實(shí)踐意義。幼兒教育其不僅是一個(gè)啟蒙教育，更是對于幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式重要教育之一。很多學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法差都是因?yàn)樵谟變簳r(shí)期沒有為幼兒打下良好的基礎(chǔ)，如果在幼兒階段不按照幼兒本質(zhì)教育的內(nèi)容要教授幼兒，幼兒在今后的發(fā)展中出現(xiàn)了較多的問題。因此，在幼兒教育中，教師要關(guān)注幼兒本質(zhì)教育的意義，是以幼兒自身為主，無論是幼兒園還是家庭，都要為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的適宜成長的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

結(jié)語

總之，幼兒教育對于幼兒今后的發(fā)展具有重要的作用，對于幼兒來說，不僅要對幼兒開展的教育，更多的時(shí)候需要幼兒能在幼兒園中得到發(fā)展和提升，在教育中關(guān)注幼兒的身心健康，幫助其形成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。

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