楊銘 陳克艷

摘要：班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和日常課堂管理的策劃者，在中小學(xué)教育中起著關(guān)鍵作用。但當(dāng)前中小學(xué)班主任管理仍面臨諸多挑戰(zhàn)，需要教育工作者直面困難，在不懈的研究探索過程中，改善管理方式，創(chuàng)新管理策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。基于這種情況，為了更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本文主要研究促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);班主任;班級(jí)管理;教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-193

班主任既是知識(shí)的傳播者，又是中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。尤其是在面對(duì)學(xué)生開展的教學(xué)管理中，班主任的角色和定位都是很特殊的。新時(shí)代背景下，作為中小學(xué)班主任，不能一味的固步自封，以單一的枯燥的引導(dǎo)，來進(jìn)行班級(jí)的管理。而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和明確的教育目標(biāo)，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與各科教師之間的關(guān)系，通過積極向上的班級(jí)文化建設(shè)，以及良好學(xué)習(xí)環(huán)境塑造，幫助學(xué)生更好更全面的成長(zhǎng)。

一、優(yōu)化教育觀念，注重以人為本

中小學(xué)教師在執(zhí)行課堂管理任務(wù)時(shí)，必須改變傳統(tǒng)的管理理念。要知道班主任并不是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者和服務(wù)者的角色。作為班主任必須尊重學(xué)生主體地位，這是班級(jí)管理的基礎(chǔ)部分。通過樹立學(xué)生管理主體性觀念，尊重中小學(xué)生自主管理意愿，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。同時(shí)，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的引導(dǎo)作用，為學(xué)生制定科學(xué)、合理、可操作的管理計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)管理計(jì)劃自主管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，營(yíng)造人性化與規(guī)范性相結(jié)合的高效管理環(huán)境。此外，中小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展的特點(diǎn)，開展專項(xiàng)德育教育，提高學(xué)生自我管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的自我管理能力。

在具體的教學(xué)工作開展過程中，中小學(xué)班主任可以利用課堂時(shí)間或自習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)德育主題活動(dòng)，如“了解文明禮儀”、“自我管理”等實(shí)踐活動(dòng)。通過提高中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高課堂管理的效率。在這一過程中，班主任不能脫離實(shí)踐，要注重理論結(jié)合實(shí)踐，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，發(fā)展以生活為中心的班級(jí)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生深化自身潛能，通過情感教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)和構(gòu)建教學(xué)秩序的重要價(jià)值，促進(jìn)全面管理的科學(xué)改革和優(yōu)化。

二、創(chuàng)新溝通模式，改善師生關(guān)系

創(chuàng)新溝通方法非常重要，這將有助于改善師生之間的緊張關(guān)系。具體來說，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)避免嚴(yán)厲訓(xùn)斥或嚴(yán)厲管教，而是可以用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生的自尊心，在保護(hù)學(xué)生的心理狀態(tài)基礎(chǔ)上，給學(xué)生傳達(dá)正確的行為和表現(xiàn)，提高學(xué)生的自信心，深化學(xué)生正確的認(rèn)知。以積極的方式，處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生行為的規(guī)范，也可以建立和諧的師生關(guān)系。

例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不能嚴(yán)詞厲色，而是應(yīng)以寬容的態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。在這一過程中，尤其需要教師注意的是避免在其他同學(xué)面前進(jìn)行嚴(yán)厲的教訓(xùn)，中小學(xué)階段學(xué)生的榮辱心和自尊心都很強(qiáng)，一個(gè)不慎，很容易打擊到學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)發(fā)展造成不好的影響。在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，班主任應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，注重保持溫和的態(tài)度和語氣，以啟發(fā)為主，杜絕在集體當(dāng)中批評(píng)個(gè)體和個(gè)體面前批評(píng)集體。除此之外，學(xué)生之間的心態(tài)和性格有著很大的差異，班主任要及時(shí)關(guān)注內(nèi)向的學(xué)生，適時(shí)的對(duì)其進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)，在充分保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。

三、借助班級(jí)干部，強(qiáng)化班級(jí)管理

班級(jí)管理并不總是一個(gè)人，而是所有學(xué)生都可以參加的。在進(jìn)行班級(jí)管理的工作開展中，班主任要學(xué)會(huì)“選賢任能”，讓有責(zé)任心和相應(yīng)的能力、意向的學(xué)生參與到班級(jí)管理中。在班干部選拔過程中，班主任不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行人員任用，而是要通過科學(xué)全面的選拔制度，讓全體學(xué)生積極的參與進(jìn)來，為班級(jí)管理的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于選拔出來的班干部，并不是一成不變的，而是應(yīng)該有一個(gè)輪流機(jī)制和提升機(jī)制。在班干部集體初成后，班主任要加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。讓班干部認(rèn)識(shí)到，競(jìng)選到這一位置，應(yīng)熱情地為其他同學(xué)服務(wù)，團(tuán)結(jié)他們，為班級(jí)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。班主任要提高對(duì)班干部集體的要求，同時(shí)對(duì)其工作開展給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)，觀察并提出不足，讓他們?cè)诓粷M足現(xiàn)狀的情況下更上一層樓。同時(shí)教導(dǎo)班干部認(rèn)識(shí)到要想管好班級(jí)，必須以身作則。通過定期的學(xué)習(xí)交流會(huì)開展，讓班干部不斷提高自身的素養(yǎng)，更好的輔助班主任的班級(jí)管理工作開展。

總而言之，中小學(xué)班主任要想更好地管理好自己負(fù)責(zé)的班級(jí)，就必須考慮班級(jí)的實(shí)際情況。在相處過程中認(rèn)真了解和觀察，對(duì)學(xué)生采取科學(xué)有效的管理方法，促進(jìn)素質(zhì)教育的有序開展。中小學(xué)班主任工作復(fù)雜且具有長(zhǎng)期性。因此，中小學(xué)班主任必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)豐富的管理理論，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取切實(shí)可行的措施，通過科學(xué)理性的教育提高管理效率。

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