韋崇敢

摘要：初中階段是英語學(xué)習(xí)的重要時期。經(jīng)過小學(xué)階段，學(xué)生的英語綜合能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，掌握了比較多的詞匯、短語、句式等知識，不少基本生活場景的對話已經(jīng)可以較好地完成。這時，正需要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)里程碑式的提升，促進他們英語核心素養(yǎng)的進一步全面發(fā)展。其中，閱讀作為英語各項能力的核心組成部分，應(yīng)該得到充分的重視。本文將課外自主閱讀作為切入點，從提升閱讀興趣，加強師生互動和合理推薦書目等幾個不同的角度展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外自主閱讀;閱讀指導(dǎo)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-401

英語能力主要包括聽、說、讀、寫四個方面。其中，閱讀能力起著承上啟下，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)生在閱讀的時候需要應(yīng)用到他們在聽說中積累起來的語言知識，而在寫作時，又需要去調(diào)動自己在閱讀中的收獲。而且，學(xué)生還需要通過閱讀去感受語言背后所代表的文化，在自主閱讀中掌握更多的語言知識，為自己應(yīng)用語言開展各種形式的交流做好知識和能力上的準備。從以上論述來看，英語閱讀教學(xué)完全集中在課堂閱讀上是不夠的，還要通過有效的課外自主閱讀活動來更好地提升初中英語的教學(xué)效果。

一、提升閱讀興趣，制定閱讀計劃

課外自主閱讀活動不應(yīng)是師生的一時興起，只有長期堅持下去才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，培養(yǎng)起學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生更高效地積累閱讀知識，實現(xiàn)能力提升。為此，教師還要協(xié)助學(xué)生制定科學(xué)合理的課外自主閱讀計劃，并通過各種閱讀指導(dǎo)活動激勵學(xué)生按照計劃持續(xù)努力。在這一過程中，學(xué)生一定會遇到各種各樣的困難，因為英語畢竟不是他們的母語，英語背后所代表的文化也不是他們所熟悉的中國文化。為了賦予學(xué)生更加強烈的自主閱讀動力，教師應(yīng)該想辦法提升學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠堅持下去。

例如，教師可以先對班里學(xué)生進行一次調(diào)查，了解大家的英語閱讀能力水平和興趣愛好方向，然后再與學(xué)生有針對性的制定閱讀計劃。能力較差的學(xué)生可以從中英文對照讀物開始讀起，能力較強的則可以直接在課外自主閱讀純英文作品，但是難度不宜過高。在課外自主閱讀開始后，則要定期組織閱讀分享活動，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀感受，然后在教師的總結(jié)提煉中挖掘出這些閱讀對象的趣味點，引發(fā)學(xué)生的共鳴，同時通過問題去勾起學(xué)生對閱讀對象后面內(nèi)容的好奇心，使得學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下繼續(xù)根據(jù)計劃閱讀下去。

二、加強師生互動，指導(dǎo)閱讀方法

正確的閱讀方法可以有效提升閱讀效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀方法的時候，除了要依靠自己的摸索，還需要教師在師生互動中的傳授與指導(dǎo)。英文閱讀與中文閱讀不同，對于初中生來說，中文閱讀的難點主要集中在理解上，而英文閱讀往往不會有太大的理解上的難度，主要難點集中在更多基礎(chǔ)知識的積累上?；蛘哒f，初中英語課外自主閱讀的主要目標是要讓學(xué)生讀得通，讀得懂，能夠比較順暢地完成閱讀，對優(yōu)秀作品的深入理解應(yīng)該是學(xué)生閱讀能力再獲得里程碑意義的提升之后的事情。英語閱讀方法指導(dǎo)時要對此加以注意。

例如，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外自主閱讀中做好閱讀筆記，要把自己遇到的新單詞、短語和句式等及時記錄下來，然后應(yīng)用教師交給的方法，利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑去查找和理解它們的含義。有余力的學(xué)生，還要在閱讀筆記中體現(xiàn)出這些知識的關(guān)鍵點，比如某個新出現(xiàn)的句式，不用把整句話都記錄下來，只是記住其中的幾個關(guān)鍵詞組就可以了。另外，閱讀過程中還要不斷去勾畫閱讀對象的整體框架，要實現(xiàn)對其整體結(jié)構(gòu)的基本把握，透過其中心思想嘗試去理解其背后多代表的英語國家文化，在分享活動中展開交流討論。

三、合理推薦書目，鼓勵展示成果

初中生的英語能力整體上是比較有限的，還不足以幫助他們很好地找到適合他們閱讀的英文課外讀物。所以，教師要承擔起向?qū)W生推薦書目的責任。不過，為了保證學(xué)生在課外閱讀中的自主性，避免介入過多讓學(xué)生感到壓抑，傷害到學(xué)生的閱讀熱情，教師的推薦應(yīng)該盡可能地豐富。有條件的教師可以提前把電子書存放在班級公共網(wǎng)盤上，分門別類進行大致介紹，說明適合何種能力水平的學(xué)生，然后再由學(xué)生自己去選擇。教師還可以通過鼓勵學(xué)生展示自主閱讀成果，考查學(xué)生的選擇是否正確合理，提升學(xué)生的閱讀熱情和選擇能力。

例如，教師可以在班級公共網(wǎng)盤上創(chuàng)建“Story Time”“Fun Time”等文件夾，把不同類型或特點的課外英文電子書存放在這些文件夾里，然后讓學(xué)生自己去選擇。在學(xué)生開始閱讀之后，應(yīng)該在不超過一周的時間內(nèi)就組織一次分享活動，鼓勵學(xué)生通過各種形式來展示自己的閱讀成果，可以是用英語簡要介紹故事，也可以是選擇同一本讀物的學(xué)生組織起來展開表演活動。教師一方面對學(xué)生的表現(xiàn)要給予積極正面的評價，另一方面借此機會判斷學(xué)生的閱讀狀態(tài)和效果，需要的話應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整閱讀對象。

總之，初中英語課外自主閱讀是一項需要長期堅持的教學(xué)活動，學(xué)生閱讀方法的掌握和閱讀習(xí)慣的形成都需要較長的時間過程。希望大家能夠加強該領(lǐng)域的教學(xué)研究與實踐，從學(xué)生的角度出發(fā)去進行考慮和落實，不斷提升其實際效果。

參考文獻

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