林樹嬌

摘要：數(shù)學是一門集抽象與嚴謹于一身的學科，與我們生活息息相關。在解決數(shù)學問題的過程中，最為基礎且最重要的便是計算。人類生活進步的發(fā)展過程中離不開相關的數(shù)學計算，數(shù)學教材當中絕大多數(shù)內容都是以計算為基礎的。強化學生的數(shù)學計算能力，有助于喚醒學生的學習意識。但現(xiàn)如今，受傳統(tǒng)教學觀念的沖擊，學生的數(shù)學計算能力每況愈下，為此，這便需要教師采取多元化的教學方式，結合教學內容，營造溫馨活躍的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而提升個人的數(shù)學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;農村;計算課

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-395

一、培養(yǎng)農村學生正確的計算思維習慣

1.要想教授學生良好的計算思維方法教師就要具有充分且豐富的理論基礎知識，用強有力的知識武裝頭腦，從而更好地付諸實踐。例如就是在上課的時候對算理的講解一定要符合兒童的心理特征。對于二年級筆算兩位數(shù)加法和減法的計算，針對二年級學生的思維方式特點，淡化對計算法則的文字表述，也不必要求學生自己概括出計算法則，更不必要求學生死記硬背計算法則，重點在于教師要逐步引導學生對計算方法的理解和運用。使學生在實際的計算過程中，切實感悟到計算的法則就是相同數(shù)位要對齊，從個位開始算起。個位和個位相加滿十要往十位進一，減法個位上的數(shù)不夠減要從十位退一。

2.努力提供給學生一個良好的學習空間，使全體學生熱烈地參與到數(shù)學的研究活動中來，鼓勵學生動手操作，自主探究，合作幫助，積極學習，積累數(shù)學經驗，體會數(shù)學方法。

3.對于算理教學，首先要通過口算訓練感悟筆算的算理和算法。要重視口算，口算是下一步學習筆算的基礎，是加深理解筆算的主要途徑。學生之間交流算法，共同探索計算的順序，最后教師要求學生及時鞏固，全面掌握算理以及計算方法。

二、培養(yǎng)農村學生對計算的學習興趣

1.激發(fā)學生的生活經驗，激活學生的學習興趣，可將教材中的情境圖制成課件，讓學生仔細觀察圖片，大膽自由地說一說圖片上有什么樣的內容從而發(fā)現(xiàn)哪些有用的數(shù)學信息。這進一步激發(fā)了學生學習的主體性，只有建立在學生年齡特點上的教學，才是真正意義上的教學，根據小學生年齡的心理特征，采取有效的教學措施，找到符合學生學習的切入點，才能真正意義上提高學生學習數(shù)學的興趣。

2.農村小學生的心理特征往往喜歡這樣的情景教學，比如超市購物、參觀動物園運動會場景以及游樂場的設施，上升到國家層面，比如說奧運會愛國主義題材之類。找準年齡的情景教學是建立學生學習興趣的首要前提。教師還應該鼓勵學生積極主動地探索問題，努力和同伴們一起交流活動，讓學生相互幫助，相互啟發(fā)，相互努力，共同進步，共同獲取知識，從而獲得成功的喜悅，更進一步提高了學生學習計算能力的興趣，從而進一步提升了數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.例如在加法減法的例題教學中，教師們都安排了使用小棒、算盤等一些直觀教學模具。這些實物能讓學生真真切切看到感受到實物帶來的準確性，以及合理性，更進一步地讓學生理解和運用計算法則。

4.創(chuàng)設具有意義的教學問題情境。問題情境首先要發(fā)揮主題的作用問題，情境能夠激發(fā)學生學習新知識的興趣。首先引導學生觀察問題情境，并讓學生詳細描述問題情境上的內容，這樣有兩方面的作用，一方面讓學生真真切切感受到問題情境中的數(shù)學問題就存在實際生活之中，另一方面，要學生熟悉問題情境中的內容，為后面的學習提供豐富的實際生活經驗和知識經驗。接下來教師在教學過程中，引導學生對問題情境中的理解與學生頭腦中存在的知識進行相連，從而使問題變得生動具體，從而進一步解決實際生活問題。選取的問題情境一定是學生熟悉的富有兒童情趣的與實際生活經驗相關聯(lián)的，能夠徹徹底底地激發(fā)學生學習的興趣。問題情境的學習素材，必須是學生熟悉的與生活經驗相關聯(lián)的，符合學生的認知特點和興趣的。問題情境是學生喜歡的有趣的童話和喜歡的事物，這容易更加激發(fā)學生主動探究的欲望，使學生獲得愉快的學習體驗。

三、重視提高數(shù)學計算能力的方法

1.重視口算的學習方法，對于學生而言，它是引領學生從口算到筆算的重要學習階段，往往教師認識不足，認為口算的內容太簡單，對學生計算能力的提高起不到作用，從而忽視口算的練習和學習。口算是學生初步接觸筆算的重要階段，也是提高數(shù)學計算能力的重要途徑之一，口算是建立學生頭腦中數(shù)學計算模型概念的重要基礎。例如在學習“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”之前，先要學習幾十乘以幾十，十位和十位運用到乘法口訣，然后再看看兩個因數(shù)一共有多少個零直接在末尾添加幾個零。簡單的口算有利于形成學生對數(shù)位之間乘法意義的認識，突出以后對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算乘法錯位相加打牢基礎。

2.加強筆算算理算法的教學。在上課過程中學生結合具體的計算情境，符合學生的認知規(guī)律。讓學生經歷數(shù)學情境模型的理解，同時理解算理和計算方法。例如，在二年級“百以內的加法”教學中，學生是第一次接觸到筆算，教師在教學過程中，一定要讓學生注意豎式的寫法。每一個學習的過程和環(huán)節(jié)，都是層層聯(lián)系的。豎式的寫法也就為下一步引出相同數(shù)位要對齊做好鋪墊，從而更進一步引出，個位相加滿十，要向十位進一，從而讓學生全面理解筆算的算理和算法。不僅提高了學生的思維含量，讓學生真正地理解筆算算理，也可以讓學生自己討論概括筆算加法的計算法則。這樣的教學設計，更符合學生學習數(shù)學的規(guī)律，也可以讓學生在相互討論交流的基礎上，用自己的語言敘述并概括計算法則，從而提高學生對計算法則的概括能力和探索能力以及計算能力。

三、結語

總而言之，受地理環(huán)境以及教學資源的影響，提升農村小學學生數(shù)學計算能力難度較大。為此，身為一名小學數(shù)學教師，應拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，注重改革創(chuàng)新，做到與時俱進，將大部分的精力用于教學改革中，以激發(fā)學生的學習興趣為教學突破口，夯實學生數(shù)學基礎，全面調動學生的積極性，利用有限的資源，與學生協(xié)同合作共創(chuàng)高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

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