周惠

摘要：幼兒園教育應(yīng)當尊重幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進幼兒富有個性地發(fā)展。游戲課程化是將幼兒游戲納入教育的背景，根據(jù)幼兒的興趣和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教育目標，幫助、支持和引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的活動中，學(xué)習(xí)知識技能。山東省威海市環(huán)翠區(qū)恒大幼兒園堅持以幼兒發(fā)展為中心，以游戲為基本活動，走游戲課程化發(fā)展之路。科學(xué)的游戲課程化可以推動幼兒深度學(xué)習(xí)、吸收經(jīng)驗，而這離不開教師的規(guī)劃和布局。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;野趣味道

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-316

引言

奔跑在春風(fēng)中，沐浴在陽光下，與水中的魚兒嬉戲、隨空中的鳥兒起舞，在自然中玩耍是每個幼兒的天性。為進一步解放幼兒的手和腦，越來越多的幼兒園在課改中推行野趣游戲，但在實踐中，教師對如何觀察和評價存在疑惑與誤區(qū)。我們特邀專家與一線教育工作者，帶領(lǐng)教師一起探尋如何發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的野趣“味道”。

一、合理引導(dǎo)幼兒參與，激發(fā)幼兒游戲興趣

我們都知道興趣是一個人最好的老師，只有激發(fā)幼兒游戲興趣，幼兒才會以更快樂的狀態(tài)融入趣味游戲過程中，為此，大班幼兒教師在前期進行指導(dǎo)時，就必須通過一些視頻、動畫等教學(xué)方式讓幼兒對以及該游戲產(chǎn)生興趣。首先，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上為幼兒搜集一些運動或其他幼兒玩的視頻，通過播放該視頻使幼兒感覺到自己對充滿了興趣，也想積極地參與到趣味游戲活動中。此時教師再為幼兒講解規(guī)則時就更加容易，幼兒也更愿意聽從教師的指導(dǎo)。其次，基于大部分幼兒都想獲得關(guān)注與表揚，幼兒教師就需要設(shè)置一定的游戲獎勵，通過游戲獎勵的方式使幼兒對該游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，為了讓幼兒感受到這一游戲的趣味性，促使幼兒可以在后期參與過程中更全身心地投入，大班幼兒教師可以讓自己先成為游戲者，通過模擬趣味游戲，使幼兒在教師的吸引與引導(dǎo)下，投入趣味游戲中。例如，大班幼兒教師在引導(dǎo)幼兒游戲前，就可以與幼兒園內(nèi)其他教師共同舉辦游戲活動，讓大班幼兒進行觀看，幼兒在為自己教師加油助威的過程中，會感受到游戲的趣味性，此時幼兒會對該游戲產(chǎn)生興趣，使后期趣味游戲開展得更加順利。

二、游戲活動要富有趣味

游戲活動的設(shè)計要根據(jù)幼兒的心理特點，達到激發(fā)幼兒的活動興趣，在游戲中能夠感受科學(xué)元素、了解科學(xué)道理的目的。也就是說，教師既要考慮游戲的趣味性，又要考慮融入科學(xué)知識的有效性。譬如在“打電話”相關(guān)科學(xué)教學(xué)活動中，教師注重趣味游戲的融入，實施分組合作游戲活動，每兩個幼兒為一組，組中每人一個紙杯、一根棉線、一把剪刀。讓幼兒將紙杯穿成一個小孔，通過小孔穿上線繩，紙杯作為傳聲筒用線繩連接起來進行“打電話”活動。每個小組的兩個幼兒制作完成之后，一個把杯子扣在耳朵上，一個對著“聲筒”說話，并且還變換著高音與低音進行說話，感受到聲音的傳導(dǎo)性，讓幼兒感受空心傳聲筒所帶來的清晰的聲音效果。這種小游戲?qū)τ變簛碚f非常有趣，所以幼兒也樂于參與，同時也對幼兒的合作能力進行了有效鍛煉

三、增強觀察記錄的時效性

第一，養(yǎng)成制定觀察計劃的習(xí)慣。教師要知曉觀察目的具有穩(wěn)定單一性，觀察目標具有暫時分解性、多樣性。教師制定觀察計劃既要依據(jù)理論層面，又要關(guān)注實踐層面，觀察計劃應(yīng)有彈性，要根據(jù)游戲中的“驚喜時刻”制定后續(xù)觀察計劃。第二，提高獲取有用信息的能力。教師應(yīng)堅持使用幼兒發(fā)展階段和發(fā)展領(lǐng)域的規(guī)范化用語，以提高觀察記錄的質(zhì)量。對獲取的觀察信息，教師應(yīng)經(jīng)過“感知—識別—捕獲—記錄—簡化—提取”六個環(huán)節(jié)，以篩選有用信息。第三，增強觀察記錄的時效性。由于野趣游戲需要教師付出更多的精力陪伴、指導(dǎo)幼兒，教師應(yīng)采用便捷的方式，如便簽、手機等對幼兒的游戲行為做簡單的記錄，對觀察對象、環(huán)境、時間、目標和過程這些基本部分做即時記錄，結(jié)論、評價和建議部分可以在每日觀察結(jié)束后補充。即時記錄并不意味著簡化記錄，比如對環(huán)境的描述不能只是簡單記錄區(qū)域名稱——娃娃家、圖書角、生活館等。由于每次觀察的環(huán)境不一樣，在不同次的觀察中，幼兒即使在同一區(qū)域重復(fù)同一件事情，其所處的物理環(huán)境和心理環(huán)境都可能有變化。教師在記錄時，應(yīng)先表明變化，如果教師僅簡單記錄區(qū)域名稱，將會影響后續(xù)對幼兒表現(xiàn)的準確分析。

四、通過多樣化游戲材料培養(yǎng)幼兒的探索能力

結(jié)構(gòu)游戲的形式和內(nèi)容多種多樣，在日常的游戲活動中不僅有幼兒經(jīng)常接觸的積木、插塑、雪花片等材料，還包含一些沙、雪等自然材料。在日常游戲過程中，教師可以有計劃地投放新的游戲材料，從而不斷激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和探索欲望，調(diào)動幼兒動手參與的積極性。例如，教師可以為幼兒提供雪花插片、橡皮泥、雪糕棒等新游戲材料，組織幼兒動手嘗試制作自己喜歡的東西。在結(jié)構(gòu)游戲過程中，幼兒通過一次次嘗試，最終在教師的指導(dǎo)下不斷探索新的玩法，既能夠體會到成功的喜悅，又可以在無形中促進探索能力的提高。

結(jié)束語

尊重幼兒在游戲中的“野趣”行為，教師應(yīng)在合理控制風(fēng)險的前提下努力培養(yǎng)幼兒的冒險精神與“跨界”熱情，對幼兒生活中看似“無意義”的行為寬以待之，在其生命發(fā)展歷程中適當留白和放手。

參考文獻

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