徐偉超

摘要：近年來，新課改在教育領(lǐng)域的步伐越來越近，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，以教師講授，依據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式受到了很大的影響，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的主體作用，也不利于學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師要善于在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，要讓學(xué)生成為課堂上的主體，對課堂上的內(nèi)容充滿好奇心，由此新生的一種教育模式很受教師的喜愛——游戲化教學(xué)。本文就小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)措施展開論述。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;游戲化教學(xué);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-289

近年來，在新課改發(fā)展的趨勢下，游戲化教學(xué)在教師教學(xué)中的地位變得越來越高，同時教師在實現(xiàn)游戲化教學(xué)的過程中要注意方法的探尋，利用豐富多樣的方式來提升語文的魅力，也讓學(xué)生在多姿多彩的游戲化教學(xué)中實現(xiàn)自身能力的提升。游戲化教學(xué)方式的建立必須讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)活動中的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生從游戲化教學(xué)模式上發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使游戲化教學(xué)在語文課堂上發(fā)揮更大的作用。

一、分析小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)方法比較單一

新課程改革以來教育部為了提升游戲化教學(xué)的廣度，將日常生活中的所見融入到語文教材中，這時缺乏教育經(jīng)驗的教師面對語文課時會產(chǎn)生錯誤的想法，過度地信奉權(quán)威，錯誤的認(rèn)為課本中的內(nèi)容都是完美的，認(rèn)為只需要按照課本的編排方式講授下來就可以，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸陷入機械化的誤區(qū)，也難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)生的合作探究精神需要培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡比較小，對于合作學(xué)習(xí)的意識還不夠強烈，加之有的老師在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)談?wù)撚螒蛞?guī)則時，以前后桌為小組進(jìn)行討論，使得優(yōu)秀的學(xué)生與優(yōu)秀的學(xué)生之間討論更加激烈，而不優(yōu)秀的學(xué)生可能對于討論的話題不感興趣，就會出現(xiàn)與課堂上討論問題之外的聲音，這樣不僅不利于小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能更好地進(jìn)行下去，影響游戲化教學(xué)的效果。

二、探究小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對策

2.1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多元化體驗

教師在進(jìn)行設(shè)計語文游戲化教學(xué)時，充分利用學(xué)生的好奇心，通過設(shè)計趣味性的游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動地參與到自身的學(xué)習(xí)活動中，在游戲化教學(xué)中讓學(xué)生對語文充滿興趣，同時教師要給學(xué)生提供一個在學(xué)生范圍內(nèi)可以討論的話題，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在討論問題的過程中，將理論轉(zhuǎn)化為實際行動。在語文游戲化課堂上，教師為學(xué)生講授一些利用博大精深的文化知識進(jìn)行趣味游戲的案例，創(chuàng)設(shè)一些豐富多樣的體驗情境，提高學(xué)生在游戲中對語文參與度的積極性，提升對語文學(xué)習(xí)的能力。

比如教師在進(jìn)行部編版五年級《我的心愛之物》的教學(xué)時，教師可以通過讓小學(xué)生帶自己心愛的禮物來校園的方式，組織一場心愛之物交換的課堂環(huán)節(jié)，這樣不僅利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還可以讓學(xué)生明白東西可以共享，不能對自己喜歡的東西只自己使用，也可以讓他人想用的道理。學(xué)生在共享的過程中，教師要巡視學(xué)生的情況，及時引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為規(guī)范，以防有的學(xué)生不喜歡這個學(xué)生，而這個學(xué)生又喜歡那個小朋友手中的禮物的現(xiàn)象的發(fā)生，最后分享環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行分享，在“心愛禮物”交換游戲中，學(xué)到了哪些知識以及懂得了哪些道理，在以后的生活中我們應(yīng)該如何去做一些事情。

2.2引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，突出游戲中學(xué)習(xí)的協(xié)同性

教師在設(shè)計游戲化教學(xué)時，要充分考慮到每個學(xué)生的不同，使每個學(xué)生在小組配合時都能發(fā)揮作用。合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是新課改形勢下體驗式教學(xué)中常用的教學(xué)方式。在面對復(fù)雜的問題時，一個人的力量可能會變得微不足道，但小組合作會使力量變大、變強，每一個小組成員相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地解決問題。尤其是游戲活動中，在每一場活動中不可或缺的精神就是團(tuán)結(jié)合作，大部分的活動不可能在一個人單獨完成，都需要有團(tuán)隊的成員進(jìn)行合作，才能把活動更好地完成。

比如教師在進(jìn)行部編版五年級《父愛之舟》的教學(xué)時，教師可以邀請全班的學(xué)生的父親參與教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生制作一個禮物并在自己父親參與環(huán)節(jié)送給自己的父親，制作禮物的時候教師幫助學(xué)生進(jìn)行分組，讓手工能力強的學(xué)生去幫助手工能力差的學(xué)生，一共分為4組，每組6人，這樣使每一個小組成員都能發(fā)表自己的意見，在制作過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，使每一個小組都能夠順利的完成作品的制作，最后，學(xué)生將自己制作的禮物送給自己的父親，并向自己的父親表達(dá)一下禮物的含義，使學(xué)生通過此節(jié)課明白在日常生活中，我們要懂得感恩自己的父親，包括曾經(jīng)幫助過自己的人，讓學(xué)生懷著感恩的心成長。

結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學(xué)模式的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)活動中的主人，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要載體，所以教師在進(jìn)行語文授課時，要將游戲化教學(xué)在授課中發(fā)揮到極致。通過精心設(shè)置教學(xué)情節(jié)來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，通過多元化的教學(xué)方式來擴大范圍，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生更好的理解其課堂內(nèi)容，這樣才能使游戲化教學(xué)在課堂活動中起到更好的效果。

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