彭倩嵐

摘要：近年來(lái)。我國(guó)在不斷發(fā)展教育事業(yè)，對(duì)教育提出了更高的要求吧，隨著新課改的進(jìn)程推進(jìn)，素質(zhì)教育也得到了一定程度上的發(fā)展。創(chuàng)建具有高質(zhì)量的小學(xué)教學(xué)課堂也已經(jīng)成為了必然發(fā)展趨勢(shì)，利用小組合作的方式有效的改變了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以使師生之間的交流局面產(chǎn)生改變，由之前教師的單向輸送改為雙向交流，這樣的合作方式有利于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，這樣的方式才真正做到了以人為本的教育，重視學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，這也是打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必然發(fā)展方式。

關(guān)鍵詞：高效課堂;合作學(xué)習(xí);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-262

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展步伐逐漸加快，內(nèi)容不斷加深，學(xué)生在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸減少，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就變成了主要的研究目標(biāo)，這也是每個(gè)學(xué)校都想要達(dá)到的目標(biāo)。各個(gè)學(xué)校都在對(duì)如何開(kāi)展高校課堂進(jìn)行研究，同時(shí)也出現(xiàn)了各種各樣的高校課堂的教學(xué)模式，其中影響比較大的是杜郎口的“預(yù)習(xí)-展示-反饋”模式。何為高校課堂，其實(shí)質(zhì)意思是指運(yùn)用適應(yīng)教師和學(xué)生的課堂組織形式，在課堂上使學(xué)生的注意力更加集中，以此使得學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，在技能上得到更多的提高。要想使這種效果得以實(shí)現(xiàn)，就必須在課堂上應(yīng)用小組合租學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式能夠使教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的多個(gè)因素之間形成互助模式，生生互動(dòng)的在課堂教學(xué)中占得比重較大。這種方式使以前的教學(xué)過(guò)程中的單向交流方式得以改變，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自動(dòng)型、積極性以及創(chuàng)造性。體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展教育，是使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的重要方式。現(xiàn)在在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校也在以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是真正使其發(fā)揮功效的卻不多見(jiàn)，大多數(shù)都是在停留在表面上的，實(shí)際效果卻不盡人意，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就只是進(jìn)行了相互之間的討論，沒(méi)有進(jìn)行深刻的探究，合作學(xué)習(xí)變成了一種表面形式。本文針對(duì)這一情況進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)小組

在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組創(chuàng)建之初，首先要做到合理的搭建，在同學(xué)都處于自愿的情況下，以學(xué)生的實(shí)際的綜合能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，每個(gè)數(shù)學(xué)小組可以容納6-8名同學(xué)，分為1.2.3三個(gè)等級(jí)，一級(jí)的能力比較突出坐在中間位置，2.3兩級(jí)分座兩邊。創(chuàng)建好的數(shù)學(xué)小組之間的能力要平均，差異不能過(guò)于大，這樣做到目的是體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的公平和公正性，這樣做也能提高學(xué)生參加的主動(dòng)積極性。其次組內(nèi)成員的分工要合理，要確定好哪位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣的同學(xué)需要有一定的組織能力和判斷能力，以便在進(jìn)行討論時(shí)進(jìn)行組織和裁決;要確定好哪位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和匯報(bào)等工作，組織活動(dòng)過(guò)程中要讓組內(nèi)成員都分配到任務(wù)，各司其職，避免個(gè)別同學(xué)渾水摸魚(yú)，自己不參與活動(dòng)不進(jìn)行思考，出現(xiàn)偷懶或者依賴心理，使組內(nèi)同學(xué)都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，相互之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組內(nèi)成員的角色不是固定不變的，所擔(dān)任的角色可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，讓每一個(gè)成員都能在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，可以使學(xué)生的責(zé)任感增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的目的。再次是建立小組的特色文化。比如小組名字、小組口號(hào)、小組目標(biāo)還有小組的內(nèi)的規(guī)矩，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，共同建設(shè)小組文化，使同學(xué)們有歸屬感。

二、做好對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練工作

在小組的創(chuàng)建之初，同學(xué)們可能對(duì)如何合作學(xué)習(xí)比較陌生，不知道如何進(jìn)行，如果想要取得預(yù)期的效果，教師就需要在活動(dòng)展開(kāi)之前，在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)以及相關(guān)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有合作的意識(shí)還要形成習(xí)慣。讓同學(xué)們學(xué)會(huì)做一個(gè)聆聽(tīng)者，使他們能夠?qū)e人的發(fā)言進(jìn)行聆聽(tīng)，從而使得學(xué)生在尊重別人的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到他人的在學(xué)習(xí)中的思考方法。學(xué)生還要做到勇敢發(fā)言，敢做敢說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題探索時(shí)把遇到的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行交流，使得進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)在很大程度上得以發(fā)揮。要學(xué)會(huì)合作，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中由小組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)相關(guān)的活動(dòng)組織，其他同學(xué)進(jìn)行記錄等工作。在合作進(jìn)行的過(guò)程中，組內(nèi)成員之間要進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起配合，尤其是那些需要操作的學(xué)習(xí)，這樣才能讓同學(xué)們都參與其中一起努力。

三、把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不是在任何時(shí)間都可以進(jìn)行的，在那些比較簡(jiǎn)單學(xué)生可以獨(dú)立解決的問(wèn)題可以不采用這種方式，只有在學(xué)生自己無(wú)法獨(dú)立完成的時(shí)候，可以組織這種數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完成，這樣也可以比較好的解決學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題，在進(jìn)行一些開(kāi)放性問(wèn)題的解答時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生處于發(fā)展階段的特殊性，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答可能不夠群面具體，這時(shí)就可以發(fā)揮小組成員的群策能力，在進(jìn)行問(wèn)題解答時(shí)做到多樣性。

四、進(jìn)行全過(guò)程的小組合作活動(dòng)

數(shù)學(xué)小組合作不僅僅是在課上進(jìn)行，還可以在課前或者是課后進(jìn)行，要把這三個(gè)階段的合作學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行課前的合作學(xué)習(xí)時(shí)，主要是通過(guò)預(yù)習(xí)的手段進(jìn)行的，同學(xué)們可以先對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，先對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，從而可以提出一定的問(wèn)題和疑惑的地方，與一般的課前預(yù)習(xí)不同的是，教師可以提出一些比較具有難度和挑戰(zhàn)的要求。比如，讓同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以提出一些在生活中常見(jiàn)的正方形有哪些，有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立方式進(jìn)行解決，然后在小組內(nèi)開(kāi)始討論，小組同學(xué)可以相互幫助互相學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)建有助于小組合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)具有創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，勇敢發(fā)言，相互之間積極互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的之間的合作能力以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在課后教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)成果交流，比如在小組之間舉辦算數(shù)比賽，看看誰(shuí)算的又好又快，以此來(lái)使得小組成員之間可以增強(qiáng)合作能力。

五、做好評(píng)價(jià)工作

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好評(píng)價(jià)工作，這也是為了鼓勵(lì)學(xué)生可以得到進(jìn)步，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生和小組公平和公正，以這樣的方式提高小組的積極性，成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)去幫助后進(jìn)生，班內(nèi)會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)時(shí)期的小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)從建立小組到開(kāi)展合作以及最后的評(píng)價(jià)功能，通過(guò)對(duì)這些過(guò)程進(jìn)行研究，希望可以用這種合作的方式得到更加高效的數(shù)學(xué)課堂。小組合作學(xué)習(xí)的方式相對(duì)比其他方式來(lái)說(shuō)效率比較高，但是不是個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是可以用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的。因此 ，教師在實(shí)際中要注意對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷探索，以找出更加適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 《學(xué)習(xí)策略研究》人民教育出版社，2001年版

[2] 《合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論》山東省教育科學(xué)研究所，王坦，《中國(guó)教育學(xué)刊》