靳保和

摘要：到了小學(xué)高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度逐漸加深，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題也開始逐漸顯現(xiàn)?；?dòng)教學(xué)可以為數(shù)學(xué)課堂帶來更多交流互動(dòng)，為原本沉悶的課堂注入更多活力，還有利于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠帶給學(xué)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。本文將對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);方法措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-191

引言

互動(dòng)教學(xué)指教師在教學(xué)中通過與學(xué)生互動(dòng)交流、鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流來推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中很多教師沒有做到師生互動(dòng)，造成了只有教師在講，學(xué)生聽講的被動(dòng)局面。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生很難真正融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)積極利用互動(dòng)教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1、互動(dòng)教學(xué)的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與邏輯思維能力

與傳統(tǒng)教學(xué)造成的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面相比，互動(dòng)教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的自主性，能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極。在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)課堂中自由交流，從與老師、同學(xué)的交流之中獲得對(duì)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)與深入的理解，達(dá)到豐富自身認(rèn)知的目的。不僅如此，與他人的豐富交流可以促使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)從多個(gè)角度進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2提升課堂教學(xué)效率

在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠獲得更優(yōu)良的課堂體驗(yàn)感，學(xué)生在課堂中的參與度有所提升。在這樣的前提下，教學(xué)效率也能更好的得到保障。學(xué)生在充分參與課堂學(xué)習(xí)中才能更加積極自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，保持專注的注意力與充分的思考，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，與以往嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍不同，互動(dòng)教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松、活躍且生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中更能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味與魅力，從而提升自身思維的靈敏度與專注度?；?dòng)教學(xué)能夠保障課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

2、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1互動(dòng)管理信息化

在如今教育信息化飛速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特征，優(yōu)化教學(xué)管理方式，將教育與信息信息技術(shù)深度結(jié)合，通過互動(dòng)管理信息化來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如教師在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以將每一次互動(dòng)教學(xué)的過程拍攝下來，并將其上傳至教學(xué)管理信息化平臺(tái)，將互動(dòng)教學(xué)作為素材記錄下來。這樣可以幫助教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的過程進(jìn)行反思與總結(jié)，為后續(xù)的互動(dòng)教學(xué)提供參考。同時(shí)，教師可以圍繞互動(dòng)教學(xué)的開展情況展開交流，從而不斷優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)。教師可以在教師之間圍繞互動(dòng)教學(xué)視頻展開討論，邀請(qǐng)其他教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而了解互動(dòng)教學(xué)中還需優(yōu)化的部分，實(shí)現(xiàn)教師之間的交流互助、總結(jié)反思。最后，教師可以將每個(gè)單元的互動(dòng)教學(xué)視頻歸類于相對(duì)應(yīng)的管理目錄之中，這樣既能方便后續(xù)需要時(shí)查找，又能將教學(xué)資源科學(xué)的集中在一起，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)信息化的目標(biāo)。

2.2互動(dòng)主題生活化

在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的過程中，加入生活化元素不僅可以為教學(xué)提供豐富的素材，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活現(xiàn)象或生活場景，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用及其意義，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以生活化作為互動(dòng)主題，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升互動(dòng)教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)《小數(shù)除法》時(shí)，為了提升課堂互動(dòng)的效率，教師可以圍繞生活中常見的“分配問題”展開討論與交流，讓學(xué)生深刻理解小數(shù)除法的法則。例如家里一共有四個(gè)人，媽媽買了一瓶2.5升裝的牛奶，牛奶應(yīng)該如何公平分配給每個(gè)人？讓學(xué)生圍繞這個(gè)實(shí)際問題展開思考與討論，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想生活中還有哪些類似的需要運(yùn)用到小數(shù)除法的時(shí)候。教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思考與交流，例如哪位學(xué)生舉出了最多的實(shí)例可以獲得一個(gè)零食、一只鉛筆等，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。除此之外，教師還可以借助學(xué)生舉出的實(shí)例來設(shè)置應(yīng)用問題，讓學(xué)生比一比誰算的又快又準(zhǔn)。以生活化作為互動(dòng)主題可以為教學(xué)提供豐富的素材，并豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而有效提升教學(xué)效果。

2.3互動(dòng)內(nèi)容情境化

為了提升互動(dòng)教學(xué)的效果，讓學(xué)生更加踴躍的參與課堂交流，教師可以在課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情。學(xué)習(xí)情境可以很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加以強(qiáng)化練習(xí)，可以達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境來鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，并在情境中展開互動(dòng)內(nèi)容。教師可以開展“一天我做主”的活動(dòng)，讓學(xué)生來安排一天中家庭中的支出活動(dòng)，計(jì)算各個(gè)支出項(xiàng)目占總支出的百分比。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“支出費(fèi)用占比的現(xiàn)實(shí)意義是什么？代表什么？”、“如果一天內(nèi)可支配的錢變少了，這個(gè)占比會(huì)發(fā)生變化嗎？為什么？”等相關(guān)提問，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。教師還可以繼續(xù)將問題難度加深，讓學(xué)生思考：“如果一天內(nèi)可支配的費(fèi)用減半，那么支出統(tǒng)計(jì)圖會(huì)發(fā)生什么變化？”借助情境來輔助學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生更加深入的理解統(tǒng)計(jì)的原則與規(guī)律，通過這樣的方式來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.4優(yōu)化互動(dòng)評(píng)價(jià)方式

在互動(dòng)教學(xué)中，及時(shí)展開教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是十分重要的教學(xué)步驟。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著重要意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上前進(jìn)的動(dòng)力，還對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平有很大的幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以以學(xué)生自身為參考開展互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如在數(shù)學(xué)考試中，教師的參考標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)生整體的考試成績，而在互動(dòng)教學(xué)中，教師要以學(xué)生個(gè)體為參考，通過了解學(xué)生的進(jìn)步情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完善互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。教師可以多多觀察學(xué)生是否在上課時(shí)有積極發(fā)言、筆記情況是否完整整潔、互動(dòng)是否認(rèn)真、小組活動(dòng)是否有效等，從多個(gè)角度方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生審視自身存在的不足，了解并擴(kuò)大自身學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。通過這樣的方式來充分挖掘互動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)的積極意義，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)可以帶給學(xué)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。互動(dòng)教學(xué)改善了以往學(xué)生學(xué)習(xí)地位被動(dòng)的局面，讓學(xué)生能夠更加充分的融入課堂學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。在如何設(shè)計(jì)更加高效的教學(xué)活動(dòng)上還有很多值得思考的問題，教育者要不斷提高自身素質(zhì)，帶給學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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