牛金艷 張涵

摘要：在幼兒教學活動中，我們的教學相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學。比如詩歌，先是老師念，再是幼兒學念;又比如故事，先是教師講一遍故事，然后提問故事中的內(nèi)容等等。因此，幼兒對于這種枯燥的語言教學愛不起來，再加上小班幼兒的自控能力差，注意力也很難集中起來，慢慢的就對語言活動失去了學習的興趣。那么在小班語言教學活動中，怎樣合理的運用適宜的游戲與相應(yīng)的語言活動相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們對語言活動的興趣呢？

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒;語言

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-106

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念，理解游戲的實質(zhì)內(nèi)涵

其實，在“幼兒園以游戲為基礎(chǔ)活動”這一原則上，我們教師還是有一些錯誤的理解。如有些老師可能會在活動中出現(xiàn)過度干預(yù)和控制的虛假游戲，這樣就會導(dǎo)致孩子們在活動中不主動、不愉快。學習的效果也就會大打折扣。這主要來之我們對“基本”兩字的認識，以前，我們認為“游戲”就是“玩”，“玩”就是做自己喜歡的事。認為基本形式就是主要形式，基本活動就是大部分活動，這種理解就是沒有領(lǐng)悟到這一原則的實質(zhì)內(nèi)涵。其實，我們都知道，即使沒有幼兒園，孩子們也會游戲，都會得到發(fā)展。

但在語言活動的過程中加入游戲，則是使孩子更好的更感興趣的來學習語言，因此，語言的目標才是重點，掌握到一定的知識才是最終目的。現(xiàn)在，在幼兒園新綱要精神的引領(lǐng)下，主動去發(fā)現(xiàn)每個孩子的潛能是幼兒園教學活動的新目標。在確定語言活動具體的教學目標時，我們要在兼顧認知、情感態(tài)度和能力技能三個方面的同時融入游戲中。使幼兒在感興趣的前提下發(fā)展語言，得到情感、認知、思維及個性幾方面的共同發(fā)展。

二、語言活動中游戲的設(shè)計原則

1、選材合適原則

小班幼兒由于年領(lǐng)小，往往是動作發(fā)展比語言發(fā)展更早，這就要求我們老師選材時應(yīng)注意故事的內(nèi)容要淺顯，語言要簡練，且句式重復(fù)多，動作的表現(xiàn)性要強。如：故事《小兔乖乖》是我們小朋友們非常喜愛的故事，它的語言簡潔通俗，并且動作表現(xiàn)的起伏加上童謠似的歌曲使孩子們對這個故事表演游戲百玩不厭。所以，語言表演游戲一定要充分調(diào)動幼兒表演的積極性，這樣才能更好的發(fā)揮其潛力，提高學習的興趣。

2、模仿性原則

小班幼兒由于年齡的特殊，他們的模仿意識很強。往往老師的一句話，一個動作都是他們模仿的對象。所以模仿也是他們學習的一個很好渠道。在開展小班幼兒語言活動時，我們老師可事先設(shè)計一些簡單、易學的語言游戲，先通過老師自身的示范和引導(dǎo)使幼兒對這個游戲產(chǎn)生興趣，這樣他們就會有想嘗試的愿望，然后讓幼兒初步掌握游戲的玩法，從而激發(fā)其成功感和自己活動的愿望。最后，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的思路，從內(nèi)容的變換上來加深游戲的玩法，讓幼兒進行創(chuàng)造性的模仿，也就是創(chuàng)編。

3、過程的遞進性原則

在語言教學中，如果游戲活動的設(shè)計過程是一層不便，那么幼兒將慢慢失去興趣。因此，在游戲設(shè)計時教師應(yīng)遵循逐層深入，慢慢遞進的原則。如，我在小班語言“捉迷藏”教學活動中，為了讓幼兒說出“小動物藏在什么地方？”我是這樣設(shè)計游戲過程的：①幼兒自己玩捉迷藏游戲——豐富幼兒自身的方位經(jīng)驗;②到小動物家去作客——引出游戲主題;③找小動物——運用直觀操作材料，學習方位詞;④藏小動物——練習使用方位詞;⑤扮小動物聽要求找位子——遷移經(jīng)驗，以此來獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。這樣由淺入深的游戲設(shè)計，不但讓幼兒確保在每個環(huán)節(jié)中都能保持較高的學習積極性，并且很好的確保了本次語言教育目標的落實與完成。

三、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，將游戲與語言活動進行整合

新綱要明確地把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！弊鳛橛變簣@的組織和實施之一。另外還指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！比缯Z言活動“坐火車”，為了讓幼兒學說散文句子 “我的火車穿過了山洞”、“綠油油的麥苗”、“金黃色的油菜花”，我把教室布置成了一個室外的場景，用積木和黑布搭出了黑黑的山洞，用彩紙做出了綠油油的麥苗和金黃色的油菜花，布置在教室的周圍。當孩子們一進教室看到了這么漂亮的場景都興奮不已，學習的積極性自然而然也就提高了，坐火車也坐的不亦樂乎。等到提問時，我問他們：“你們剛才都看到了什么？”他們個個都搶著舉手發(fā)言，連平時幾個膽小的幼兒都搶著發(fā)言，因為這些答案就在教室，而且他們剛剛玩過，還意猶未盡呢。這樣，枯燥的語言活動也就變得生動有趣，小朋友學得輕松，學得愉快，效果自然也就會更好。

四、根據(jù)內(nèi)容合理的投放游戲材料

對于小班幼兒來說，豐富的游戲材料能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，但同時也起著一定的負面影響。因為小班幼兒由于其年齡特點注意力還不穩(wěn)定，控制能力也弱，常常會被外界事物吸引注意力。所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，活動的內(nèi)容，適當投放形象的材料。如果投放的材料太多，太雜，太花，那么就勢必會使孩子們的注意力都放到了道具上，從而也就影響了他們的學習狀態(tài)。如在故事《小兔乖乖》中，大灰狼毛茸茸的大尾巴在整個游戲表演中起著非常重要的作用，而這是如果老師沒有很好的去了解故事，分析故事中角色的特點，而隨意投放一些布條，繩子等材料來充當大灰狼的尾巴，那么孩子們也許就不一定會把它當作大會狼的尾巴而把他們另做它用，即使老師強調(diào)他們，讓他們當作尾巴，他們也很難真實的感受到，大灰狼的那條又大又粗的尾巴。相反如果用灰色或黑色的布、塑料袋等編一條又大又粗的尾巴，那么這一形象化的材料就會讓幼兒在游戲表演中更加投入，從而這一條尾巴也發(fā)揮了它的作用?？梢?，適當投放的形象化的游戲材料在幼兒的語言表演中起著舉足輕重的作用，同時也促進了幼兒參與的積極性，提高了他們的學習效果。

游戲是幼兒的基本活動，這不僅在于游戲是幼兒活動最自然也是最經(jīng)常性的表現(xiàn)形式，更在于它對于幼兒身心和諧發(fā)展的獨特價值。讓幼兒在游戲中學習語言，在這方面雖然我成績還不是很顯著，但還是初見了成效，孩子們在各方面都有所提高。

參考文獻

[1]陳海萍.游戲輔助促進語言發(fā)展遲緩幼兒交往能力的提高[J].家教世界，2021（21）：15-16.

[2]王曉煊. 基于游戲故事促進大班幼兒語言表達能力發(fā)展的研究[D].大理大學，2021.